用微格造句子，“微格”造句

微格式宣稱擁有的社區應該在微格式日行漸遠的時候向大家發出*告。

目前這一項目關注的主要技術有openid、OAuth、RSS、OPML、microfor mats(微格式)、RDF、apml和XMPP等。

我們看好通過應用程序抓取並利用微格式的發展方向。

微格式內部的一些基本思想是相當合理的，不過它的作用被大肆誇大了，以致於人們有些時侯不會去考慮微格式的適用範圍和適用緣由。

類似的方法，如微格式(microformat)，則簡化了標記過程，從而引發了一個類似先有雞還是先有蛋的問題。

Google已開始用微格式和RDFa為涉及大眾、評論以及視頻內容的詞彙建立索引。

由於有了算法，微格式有別於本系列中的很多其他格式，原因是它不是某些組織(如w3c或IETF)內的標準過程的一部分。

微格式正是這樣一種理念。

微格教學是系統培訓師範生教學技能的一種教學方法，而教育媒體是進行微格教學的物質基礎。

現在查看這些微格式的具體信息，以查看怎樣在代碼中實施它們。

通過介紹模因理論，分析模因現象，並結合微格教學的特點，旨在揭示在英語微格教學中建立模因工程的必要*。

內容摘要：“微格教學”是藉助現代視聽工具，以極少數學生為對象，培養某種教學技能的方法。

雖然JSON的應用靠近文檔-數據譜系中的數據一端，也可用結構文本格式處理文檔**較濃的微格式。

微格式的指導思想是儘可能重用已有的語義格式，特別是HTML。

其約定不過是在主體語言詞彙的此類結構中提供了一些細微的差別，我把這種微格式稱為具有細微差別的微格式（nuancemicroformats）。

微格教學與傳統的試講在訓練基本技能上有所不同，微格教學是將一完整的教學過程肢解許多不同的訓練內容。

微格式就是一系列的數據格式，它利用現有的(X)HTML和CSS構造將原始數據嵌入到以人類為目標的網頁的標記中。

對於拖放*作，portlet微格式提供了源以拖放目標，而容器微格式提供了拖放的目標。

微格式的概念最初出現於二十年前，那時它是一種把豐富語義嵌入主格式（如HTML/XHTML和 Atom）的方法。

在介紹微格式時，我想採用先抑後揚的方法，我將回顧不久前我在華盛頓西雅圖的一次技術研討會上的經歷。

這些輕量級標記語言缺乏對微格式的支持是可以理解的。

對微格式內容使用JSON代表了數據一端。

利用微格教學在生物科學*進行了教學語言、教態變化、板書技能評價的研究。

一百運用微格教學的理論和方法，對温州師範學院體育系學生課堂控制技能進行了微格教學，建立了課堂控制技能微格教學的教學程序

微格式允許用户在信息中混合各種類型的擴展內容，如日曆信息、個人聯繫信息或者圖片元數據。