用啟發式教學造句子，“啟發式教學”造句

啟發式教學是課堂教學的一種形式，它與學生的思維過程緊密聯繫。

本文在一般啟發式教學理論研究的基礎上，對數學啟發式教學加以研究。

誘思探究學科教學論是啟發式教學的宏揚與超越。

文中結合教學實際，針對《概率論》啟發式教學進行了討論。

運用啟發式教學，通過課堂討論進一步調動學生的學習主動*。

在音樂欣賞教學中，恰當地運用啟發式教學法就能收到良好的教學效果。

教師在教學中教給學生一定的提問技巧，利用啟發式教學和問題式教學多方面地引導學生對基礎知識和解題進行提問。

進行思維教育，教師要提高自身語言和思維的內在素質，並重視啟發式教學。

方法：在內科教學中，.採用類比法、圖表講授法、病例教學法、演示法、反饋法、啟發式教學法等多種教學方法。

如何在枯燥、難懂的程序設計教學中運用好啟發式教學，提高教學質量，許多教育工作者正在深入地研究和探索。

啟發式教學和因材施教應該得到大力提倡，特別是關於教育者的因材施教，更應該受到應有的重視。

啟發式教學主要是要啟發思維。

下節課你最好用啟發式教學法。

啟發式教學也需要隨時代的要求而有所發展。

第五部分：從教學實踐角度，提出實施數學啟發式教學的策略。

結合學生的學習興趣，設疑解疑，是實施啟發式教學的關鍵。

兩位先哲的啟發式教學對東西方教育發展都產生了深遠影響，但他們的啟發式教學法卻有着本質上的差異。

劉老師深有感觸的:是呀，一開始我也有這樣的想法，怕搞啟發式教學浪費時間，怕學生啟發不起來，怕別人説我是“演題式教學”。

本文介紹了作者在初中化學的啟蒙教育中，通過啟發式教學，培養和提高學生的思維品質的初步嘗試。

本研究還就探究*學習、啟發式教學、發現學習以及研究*學習幾組相關概念做了辨析，以澄清對探究*學習的認識。

啟發式教學是一種注重引導、啟發的主動式教學模式。

為了更好地發揮啟發式教學的實踐功能，提出實施數學啟發式教學的策略。

所謂啟發式教學是指能指導、引導、啟示、激發學生自覺地、積極地學習和思考及主動實踐的教學。

通過集體備課、加強預備實驗和啟發式教學可以提高遺傳學實驗課的教學效果和教學質量；

在此之前，國內傳統教學中早已出現了諸如啟發式教學法、引導發現法、嘗試教學法等具較大影響力且含有探究成分的教學。

"舉一反三"是一種運用類比推理的邏輯思維方法，用於啟發式教學很有效。

嘗試了啟發式教學、列表法教學和口訣法教學；

對啟發式教學法在*理學教學中的應用進行了論述.

其實蘇格拉底的“產婆術”要比孔子的“啟發式教學法”晚很多。

從文科課程自身的特點出發，啟發式教學應具有不同於理科課程的特*。

基於啟發式教學的基本思想，研究C語言教學過程中的啟發式教學的具體應用方法。

因此這節課我決定採用直觀教學法和情景教學法，運用啟發式教學激發他們的興趣。

馬主任,關於劉老師的報道是我採寫的,主要是表揚她備課熟練,講課深入淺出,運用啟發式教學,教學效果好,同學普遍滿意。

本課題在啟發式教學思想的指導下，利用探究式教學原理，構建基於“情境—問題”的中學生物教學。

馬主任，關於劉老師的報道是我採寫的，主要是表揚她備課熟練，講課深入淺出，運用啟發式教學，教學效果好，同學普遍滿意。

以思考題為巾心的啟發式教學法存多層次教學中應用，激發了學生主動學習積極*，提高了教學質量。

啟發式教學的教學過程可分為準備、實施和發展三個階段。

在概率統計課程教學中，探索興趣與啟發式教學，培養學生各方面的能力，取得了良好的效果。