用國民中學造句子，“國民中學”造句

將研究結果，作為未來各國民中學體育教師在職進修之參考和依據。

背上書包,帶著充滿希望的心情,往福山國民中學前進.

不同家長教育程度的國民中學資賦優異學生，其價值觀無顯著差異情形。

最後依據研究結果，提出建議做為教育行政機關與國民中學校長之參考。

國民中學校長不可忽視任何知識典範的運用。

背上書包，帶著充滿希望的心情，往福山國民中學前進。

國民中學教育人員普遍感受到中度偏高的情緒勞務負荷，但只有中度偏低的職業倦怠感受。

第三節為國民中學教育現場的挑戰，探討在國民中學教育現場，來自校園內外之壓力與挑戰。

馬來西亞教育部於1988年開始把“名句精華”學習項目編入國民中學(國中)華文綜合課程綱要。

這是國民中學研究的深化，也是社會科學界與桂林文化城關係研究薄弱的補充。

本研究以台北縣立正德國民中學，全體學生為研究對象。

我國國民中學職前視覺藝術師資之培育主要來自兩大系統-師範系統與非師範系統。

第五節主要內容為敍述建構優質國民中學的領導與管理策略。

第四節為探討優質國民中學的指標，並試圖建構現代優質國民中學的典範模式。

國民中學組識結構與教師背景變項可以有效預測教師工作倦怠。