用學校類造句子，“學校類”造句

在實際工作中，本文就本評估體系的個別微觀方面，即學校類別、師資隊伍、教學儀器設備設施、圖書館館藏、評估後的整改問題提出管窺之見。

學校類型方面：重點中學教師需要的強烈程度明顯高於普通中學教師。

青少年學生責任心的學校類型差異顯著，重點學校的學生責任心水平普遍高於非重點學校。

不同學校類型高中生在問題解決、退避和幻想應對方式上存在顯著差異；

家庭收入、父親的受教育水平、學校層級與學校類型對學生加入課外補習有顯明的影響；

遼師學生的求全心理高於大醫和輕工的學生。而在對考試後果的擔憂上學校類型主效應不顯著。