用親身經歷造句子，“親身經歷”造句

馬可波羅的故事讓人們覺得彷彿是他的親身經歷一樣。

他橫眉立目地質問：我，我的同事，或者我們所愛的人，是否親身經歷過火災帶來的痛苦、煩惱和損失？

於是我跟他説起幾年前我親身經歷的一場車禍，也就是那次事故徹底改變了我的駕駛習慣。

陳茫先生則以親身經歷,極為風趣地講述了凱撒旅遊集團在德國的創業與發展故事,闡述了自己負笈遠遊,到德國學習工作,最終融入德國社會的歷程。

宣傳片中一樁樁一件件真實的事件，一個個親身經歷者現身説法，使我對“反對*，崇尚科學”的意義有了直接而深刻的體會。

杜佑生活在唐代安史之亂前後，親身經歷了唐王朝由盛到衰的變化，想通過對歷代典章制度的編纂，總結經驗教訓，以尋求治國安民之術，從而挽救唐王朝*的危機。

為了進一步支撐他的觀點,劉更是引用了一個親身經歷:多年前的一天,因為劉的莽撞駕駛差點鬧出事故,一個恰巧看到此事的老外對他厲聲責罵.

特殊的使命讓愛德華所聞所見的都是別人看不到的世界,童年的親身經歷讓他深信超自然力量是真實存在的,經過他手的上百個案例都是絕佳的事實論據。

為了不影響觀感,我跟湯胖子是蹲在地上去看的,可縱然這樣,那幅畫也離我們太近了,近到受害者的每一絲痛楚我們都如親身經歷,鋪天蓋地的悚懼感壓得人喘不過氣。

但每一本書都是重要的個人親身經歷。

二是情景記憶，也就是難忘的親身經歷留下的記憶。

書商也離不開酒局,賀老三就説自己親身經歷的酒局比縣委*記的局大多了。

一路上柳海娜還告訴了柳下惠一些她母親知道的情況,不過畢竟她母親畢竟沒親身經歷,也是道聽途説,真偽難辨,也只能僅供柳下惠參考而已。

數學教學活動必須建立在學生認知發展水平和已有的生活經驗基礎上，讓學生親身經歷體驗、探索，將實際問題抽象成數學模型，並進行解釋與應用的過程。

神賜與某些人一份神聖的熱情去捍衞某個主張，往往是一個他們曾親身經歷的問題，比如受虐待、惡癮、不孕、憂鬱、疾病或其他種種困難。

要不是眾口同聲,要不是親身經歷,説了誰聽都無法相信,這絕對是靈異事件,不過相對於葉知秋自己打中心臟後還能夠一夜痊癒這更玄幻的事來説,又算不得什麼了。

這本小説取材於作者的親身經歷。

要明確地懂得理論，最好的道路就是從本身的錯誤中、“從親身經歷的痛苦經驗中”學習。

但是話説回來了，我很愛我的老師們，我之所以會寫以上的內容——這些都是我的親身經歷。

裘曰修頻頻出使*南、河南、直隸各省查勘水利,秉承皇上旨意,盡力勘察經畫,凡源委脈絡,沮洳僻隱,無不親身經歷調查,皆取得了顯著成效。

今天我們有佛緣會聚在一起，乃前世或過去世所結下的因緣，因此今天才會在這裏見面。我所要講的，是我本身到過西方極樂世界的親身經歷，將在極樂世界裏的所見所聞之情景，向所。

若非親身經歷，豈知其中甘苦。

在引入話題之後，我讓學生舉手發言，談談他們知道的或他們親身經歷過的一些奇怪的事情。

老師用自己的親身經歷，教導我們如何做人，她的每句話都是肺腑之言，在我心裏留下了深刻的印象。

於我而言，極樂意味着能夠感受，能夠體味強烈而深沉的情緒，而無論其是快樂的抑或是悲傷的；意味着沉溺於過分的情緒之中；意味着親身經歷深沉的掙扎與痛苦對你啟蒙式的洗禮，並在這種痛苦煙消（精神發泄）之際所感受到的那從未有過的自由。

這些文人學者書寫的遊記,與路程便覽、客商指迷以及歷代記述地理山水的志書都不同,是屬於親身經歷的記述,不是沿襲前人著作的書抄。

有些東西只有親身經歷才能體會。無論那個講故事的人説得如何繪聲繪*，無論當時是心驚肉跳還是打着哈欠，真正見到了傳説中的人，一切都會改變。陳奕潞

在那裏,我接觸到了“沂蒙六姐妹”的原型,老人們的身體都很好,她們常給年輕人講過去的事情,用親身經歷給人們當“活教材”。

自那以後,我不怵頭寫作了,經常將生活中親身經歷的事兒寫入作文,有的還入選作文集。

此部小説很有趣，尤其因為這是一個真實故事的直接換位，這個故事是作者的親身經歷，也因為茶花女是個真實的人物。

這部小説是作者根據自己的親身經歷寫成的。