李教授馬衞那時候,教授極少,不像現在,教授似乎可以“批發”的。準確地説,李教授是副教授,五十多歲,偏瘦,不苟言...

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問題詳情:

李教授馬衞那時候,教授極少,不像現在,教授似乎可以“批發”的。準確地説,李教授是副教授,五十多歲,偏瘦,不苟言...

李教授

馬衞

那時候,教授極少,不像現在,教授似乎可以“批發”的。

準確地説,李教授是副教授,五十多歲,偏瘦,不苟言笑,同學們並不喜歡他。加上他方言極重,因此他的課大家不是打瞌睡,就是在下面看小説,中文系的嘛,對李教授主講的*經濟學並不感冒。不過,你可以不感冒,但你不能不考試。

這一學期是考查,李教授剛在講台上宣佈,大家就三呼萬歲。特別是那些女生,有的連筆記也不記,這時恨不能上去吻兩下李教授。可李教授接着説,考查麼,得出項目。大家就鼓起眼睛,看他出什麼項目。李教授把全班五十一個學生分為三組,每組十七人。

第一組,去調查補鞋。那時的皮鞋是高檔商品,用破了要補,哪像現在,從不補鞋,破了就扔。

第二組,去菜市場調查小菜價格。

第三組,去商場調查處理品。

這下,大家都有點怵。不過,既然是考查課,只要認真去做了,老師一定會打個及格的。我被分在調查補鞋組,剛好皮鞋有個小洞,正需要補呢。那時補鞋一般是一兩角錢的生意,我們一個月生活費不過十七塊五角,兩角錢也能起大作用的,一碗麪條才一角二分呢。

下一次上課,李教授要我們一個個地彙報,並現場給打考查等級。

這有什麼好彙報的?

不過,我們還是一是一二是二地向李教授彙報。比如我説,我皮鞋那個洞,皮匠是按補的面積收費的,一兩公分以內,一角,三四公分以內,兩角,五公分及其以上,五角。

李教授説,對,這是時下的標準。你和皮匠講過價沒有?我心裏嘀咕,這事兒如何講價啊,都是明碼實價的,但不敢説出口。李教授講——其實,這種事還是可以講價的,不是把價講下來,而是讓皮匠付出更多的勞動和成本。既然是按面積收費,那補的圈子內,你可以叫他多扎幾道線啊。

我恍然大悟,確實,那樣補出的皮鞋紮實多了,又沒有違背皮匠的收費標準。

真正是教授,只有他才想得到,絕了。

更絕的還在後頭。調查小菜的這組彙報完了,李教授統計,有葱,有白菜,有萵筍,有生菜,有洋芋,有紫菜等十幾個品種呢。最後他説,你們全都上當了。

同學們吃驚。

李教授説,你們去市場的那天,他也去買菜的,但是價格比我們調查的便宜一半。原因極簡單——我們調查的時機不對。當時大家想,就是做個作業,所以早早地上了菜市場,隨便問,算是完成任務。這時菜農或販子才挑着菜來,所以貴,因為這時菜看着水靈鮮嫩。到了十一點以後,菜葉子開始萎縮了,菜也就便宜下來了。

面對李教授,你不服不行。

到商場調查商品打折那個組更是簡單,只要記下原價、打折價是多少就行了。比如一件襯衣,原價五十,那時五十是大數目,打折價十五。

李教授問我們,你們哪個發現了商機?

我們是學生,不是商人,當然發現不了商機。李教授説,如果你以十五元一件買下來,重新洗、熨,然後運到商場,以二十元一件批發,一定有人搶購。因為打折品並不是質量問題,可能是樣式過時,或運輸途中髒了等等。

我們想,這李教授,真是“人精”啊,要是他做生意一定大發。

可李教授不做生意。

李教授摳門兒,在學校是有名的。他真的連一把小菜也要講半天價,彷彿不講價他就不是經濟學教授似的。

李教授在我們畢業的前兩個月死了,肝癌。

他的遺囑上寫道,將存款一萬四千元捐給學校,其利息資助貧困學生。

那是1984年啊,李教授的*才八十多元一個月。

送別李教授那天,全校同學們自動停課,一程又一程,把他送到山上下葬。

天降大雨。

我們大哭。

(選自《2011*年度小小説》)

15.文章敍述了李教授佈置的調查作業,根據相關信息,填寫下表。(3分)

調查項目

李教授的分析

學生的反應

補鞋

補的圈子內,多扎幾道線

(1)   

小菜價格

(2)   

不服不行

(3)   

打折價買回,提價批發賣出

讚歎不已

16.概括回答李教授有怎樣的美好品質,並舉一例説明。(3分)

                                                                                 

17.説説文章第二段為什麼要描寫李教授的“不苟言笑”且“方言極重”?(2分)

                                                                                 

18.結合語境,賞析下面的語句。(4分)

天降大雨。

我們大哭。

                                                                                 

19.下列對文章的理解和分析不正確的一項是(    )(3分)

A.開頭寫“那時候”與“現在”的教授的寡多,既交待了時代背景,也反映了當下的社會現實。

B.對李教授的考查項目“大家都有點怵”,這反映了他的考查項目不同尋常,讓人有點害怕。

C.“李教授的*才八十多元一個月”中的“才”字寫出了李教授摳門的根本原因。

D.文章對李教授的死亡及捐資的敍述,雖然只有寥寥數語,但極具震撼人心的力量。

【回答】

15.(3分)(1)恍然大悟(稱讚絕了);(2)十一點以後,菜就便宜下來了(意近即可);(3)處理品(每點1分)16.(3分)生活節儉(精打細算、精明);愛校愛生(捐資助學、師德高尚)。例子略(每點1分,舉例1分)17.(2分)與後文李教授的讓人“三呼萬歲”的考查方式(令人叫絕的市場調查分析、讓人讚歎的捐資助學行為)(1分)形成鮮明的對比(1分),有先抑後揚之效果。18.(4分)“天降大雨”是環境描寫,渲染了李教授去世的悲涼氣氛(烘托我們悲傷的心情)(1分);“我們大哭”是動作描寫,表達了對李教授英年早逝的痛心(1分),更有對李教授捐款助學的感動(1分)。兩個簡短的句子*成段,有強調意味,令人難忘(1分)。

19.(3分)C(“才”字表現了李教授當時收入微薄,居然節約出一萬四千元的捐款,很不容易,尤其令人感動)

知識點:現代文學類文本閲讀

題型:語言表達

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