25．請以“味道”為題，寫一篇記敍文，可以敍寫故事、刻畫形象，也可以描寫景物、抒發情感，不少於800字。

問題詳情：

25．請以“味道”為題，寫一篇記敍文，可以敍寫故事、刻畫形象，也可以描寫景物、抒發情感，不少於800字。

【回答】

味道

人生的味道，就像五*的顏料，味味俱全。需要你用心去感受，用心去體會。——題記

人生的味道，有時像青*檸檬那樣*；

人生的味道，有時像清香芒果那樣甜；

人生的味道，有時像紫*葡萄那樣既*又甜。

青*檸檬——*

期中試卷發下來了，紅叉在試卷上出現的概率，幾乎已經超過了紅勾。失落，痛心，無奈……

夾雜着多種情緒的眼淚不禁落下，滴在了試卷上，滴在了我心中。我把試卷緊緊地揉成一團，**地摔進抽屜裏。把頭埋進手臂裏，自己一個人趴在桌子上靜靜地抽泣。我後悔，後悔自己當初不該那麼懶，導致學習成績下降。我後悔，後悔自己當初上課不該走神，導致對知識半知半解。

哭夠了，傷心夠了，學習還要繼續，或許有了這次的教訓，使我更加明白了學習的重要*。我從抽屜裏重新拿出試卷，小心翼翼地撫平，仔細地訂正起來。

這就是人生的*。

清香芒果——甜

忽然聽見耳膜一振，一串細細的腳步聲，那麼脆，那麼輕，生怕打擾了我。這聲音再也熟悉不過了，它承載了數步盡的愛，奔走在倆扇門之間。“吱”，門輕輕的開了，母親走到我身邊，輕輕的説：“不早了，睡吧，別累壞了。”“要睡你去睡，沒看我正忙着麼！”我沒好氣的説，似乎能把所有悶在心裏的氣全部發泄。母親無語。隨後又是一陣腳步聲，還是那麼輕，那麼脆，不同的是那聲音越來越遠了。

又是一個人獨處，唉，我怎麼能那麼跟媽媽説話呢？這樣媽媽會傷心地。我眼前一陣模糊兩滴淚落在眼前的書上。

這時，又響起一陣腳步聲，只是比剛才更輕，更脆……這回，母親端來一杯熱氣騰騰的茶放在我的書桌上説：“孩子，喝茶吧，提提神別累壞了身體。”

我走到媽媽的身邊，媽媽抱住我，頭擱在我的肩膀上，輕輕的抽泣起來，我能感受到她身體的顫動。

這就是媽媽給我的人生味道，是甜的。

“孩子，要不媽帶你去上學，下雪天的多不安全，還是…．”我打斷了媽的繼續嘮叨，不耐煩地揮了揮手，便摔門而出。我不知道當時她有何反應，我只知道她帶給我的感覺只有不耐煩，單手揹着包，走在雪地上，風呼嘯着吹過，如鞭子抽打我的臉頰一般，好生痛痛。我拉高領子捂住臉，繼續往前走，雪地上印上了我一深一淺的足跡……我怔住了，呆若木雞地站在那兒，雙眼直盯着轉角處許久…．．終於我葉出了兩個字：“媽媽”她有靦腆，尷尬地笑了一下，説道：“噢，那個，那個，我怕你在路上摔跤，所以．．．．．．”…．她那單薄的身子靠在牆角，雙腿還在瑟瑟地顫抖，臉*顯得蒼白，眼中交織着不同情緒，有關愛，有尷尬、有擔心、還有一絲委屈．．．．．．

這就是媽媽給我的人生味道，是既*又甜的。

人生的味道就是這麼豐富多*，它給我温暖，激發我奮進。

【解析】

試題分析：本題開放*極強，可寫的素材很多，想成文似不難。但若要寫得有特*、有深度，則需要教師針對學生審題和選材進行靈活指導。

就審題而言，寫味道，實是描述味道。味道有多解：淺則可理解為氣味、滋味；深則是人們的某種體驗和感受；另外還有事物包含的特點或哲理。教師可以在審題環節進行“説文解字”談“味道”：從兩個字‘當中可以拆分出“口”、“首”、“走”、“目”等部件，然後讓同學們自己察覺出味道不僅要用口嘗、用鼻聞，更要會用耳聽，用眼賞、用心看，而且還要留心在生活實踐中體悟。

至於選材，不僅要選同學們能品味的東西，而且還要選值得品味的東西。人生世間，不外乎處理人與自然、人與社會、人的自我認知三方面的關係。教師可以依次指導。先通過具體可嘗的滋味，運用聯想和比喻來體悟生活。比如，通過體育課後的一杯白開水聯想到同學之間的關愛，或者通過白開水最解渴而體悟平平淡淡才是真。在品悟自然方面，可以以朱自清的《春》、巴金的《日》《月》為例，引導同學們在四季寒暑、自然現象、山川美景當中品悟道理。學生可品味温暖又熱烈的陽光，品味海納百川的包容和波濤洶湧的無情。在社會生活方面，則要求學生通過自己的一次經歷品悟人生哲理。有的在今昔對比中品味出成長和友誼，有的則在自己的失敗或親人的別離時，品到懺悔的味道。在嚐遍人生百態之後，再用多媒體帶同學們走一走，品一品*南水鄉的清秀味，塞外風情的豪壯感，然後以“鳥倦飛而知還”的名句自然引入品嚐故鄉南京的味道。通過風景、飲食、民俗、方言的展示，引導同學們在衣食住行中品金陵風味。古韻今輝、王氣衰頹、人心寬厚、多元共存等特徵會在學生的表達中自然形成。從口味品到風土人情，同學們的眼界開闊了，一定能因人而異選好材。

然而，要寫完整的《味道》還需注意兩點。一是在表達方面。要善於通過描寫再現滋味，通過比喻和聯想注重多重感官結合。由此及彼、由表及裏，把自己品悟的過程講透。千萬不能只談品味到的結論，而忽略自己品味的方式和過程。二是在立意方面，如果能從抒情和議論當中生髮哲理，則一定會為文章畫龍點睛。有的同學在對比故鄉今夕的時候，認為金陵的味道變了，自己在為現代文明 自豪的同時，也為過去味道的消逝而感到絲絲遺憾，發人深省。

總之，要寫好《味道》就是要會“道味”，想詳細“道味”，就必須領悟“味之道”。味道的各層含義就是味之道，運用描寫、比喻、通感、聯想、對比等手法就能“道味”，瓜熟蒂落、水到渠成地完成這篇佳作了。

【考點定位】能寫論述類、實用類和文學類文章。能力層級為表達運用E。

【名師點睛】命題作文的題目是命題者確定的，是唯一的，是不容變更、置換的。這是命題作文與其他兩種作文最大的區別。為此，考生在審題時，必須牢牢 圍繞這個“所命之題”展開。如何展開呢?八字要訣——字字落實，有所側重。“字字落實”，實際上就是把題目中每一個字（詞）的含義寫清楚。 “有所側重”，就是分析文題結構，找準寫作的重心，即題眼。①主謂式結構，如“我想握住你的手”，題眼是謂語“握住你的手”。②偏正式結構，如“詩意地生 活”，題眼是修飾或限制語“詩意”。③動賓式結構，如“品味時尚”，題眼是動詞“品味”。④並列式結構，也稱關係型命題，如2012年*蘇高考作文“憂與 愛”等，審題時要想清楚“憂”與“愛”兩個概念間的關係。題眼就是“與”。既要“兩點論”，兼顧兩面，不可只抓一面，不顧其餘；又要“重點論”，應有所側 重，分清主要方面與次要方面，要善於敏鋭地捕捉重點，敢於突出重點．⑤獨詞式，如“見*”“忙”，它們既有表面意義，又有隱含意義，既可實指，也可虛指， 審題時要虛實結合。對這類題目務必要“咬文嚼字”，可以判明詞*，可以直接解詞釋義，可以進行近義詞辨析，可以進行置換比較……總之，一定要審到吃透它的 內涵和外延為止。如“見*”，首先想它是什麼意思。“見*”一詞的含義有兩點：一是“見”，是親身經歷、親眼目睹；二是“*”，可以作*。再依據材料分 析。也有兩層：第一句話講的是它作為動詞的含義，第二句話講的是它作為名詞的含義。據此思考：（誰）見*——見*的主體（見*者），見*（什麼）——見* 的對象（或是歷史進程、歷史事件或是身邊小事，這是“實”），見*的意義——價值（這是“虛”）。經過這一番咀嚼、思考後，題意自然就把握準了。

知識點：命題作文

題型：作文