閲讀下面的文字，完成小題。青少年時期的韋君宜韋君宜1917年10月26日生於*一個知識分子家庭。韋君宜是長女...
問題詳情：
閲讀下面的文字，完成小題。
青少年時期的韋君宜
韋君宜1917年10月26日生於*一個知識分子家庭。韋君宜是長女，家裏對她雖然嬌寵，但不過分溺愛。父親主張男女平等，對兒女的功課要求得非常嚴格，讓女兒和兒子讀同樣多的書。
幼年時代的韋君宜像蛇吞大象似的看了許多完全不適合她年齡特點的書，開始知道了胡適、梁啟超、魯迅……在書本上廣泛地接觸社會，開始了人生的思索。少年時代的啟蒙教育，在韋君宜的心靈上打下了深深的烙印，為她後來的成長打下了堅實而廣闊的基礎。
就讀南開中學，韋君宜接觸了進步的俄羅斯文學，讀了《新俄學生日記》、《鐵流》、《毀滅》等。這些作品，在那黑沉沉的長夜裏，好像天空中倏然閃過的一道亮光，使她看到了光明和希望。
1935年，日本帝國主義向華北發動了大規模進攻，韋君宜恰在此時，踏入了素有反帝鬥爭傳統的清華大學，敵人的鐵蹄踏碎了她成為學者的美夢。她從書齋中走了出來，面對着完全變化了的環境，感到驚異、迷惘。隨着*對*運動的領導，全國*更加團結一致。嚴酷的現實，使韋君宜迅速地作出抉擇——站到廣大*一邊，投入*救亡的熱潮中去。隨着知識的增長，閲歷的廣泛，她的愛憎感亦愈加分明。她決心背叛自己出身的階級，捨棄舒適、安逸的生活。
“一二·九”運動過後，各地學聯紛紛成立。*又提出了“青年學生到羣眾中去和農民相識，和農民拉手！”的口號，北平、天津學生組織了南下擴大宣傳團，沿着平漢鐵路步行南下，向沿鐵路的農村居民宣傳。每天走一站路，在當地小學校裏住宿，這是廣大知識分子走向工農的開始。經過血與火的考驗，韋君宜從一個知識分於家庭出身的小姐徹底地脱胎出來了。從農村回來不久，她成了第一批中華民族解放先鋒隊隊員，後又參加了**。
此後，韋君宜的公開身分是清華大學三年級學生，實際上主要從事*的地下工作。她被提任為學委幹事，婦救會黨組成員，奔走於各大學、中學進步學生和組織之間，組織各種*宣傳活動，到門頭溝等工礦、農村演出《放下你的鞭子》等，並創辦《北平婦女》等刊物。編刊物需要經費，而*的活動經費又十分緊張。韋君宜的父母親對女兒花錢，是從不吝嗇的，她便充分利用這個有利條件。一次，學委領導的《北平學生》雜誌，因缺少經費不能及時出版，大家正在為此焦急。韋君直跑到家裏對父母説：自己急需一筆錢買一輛自行車。母親毫無懷疑，如數付給，《北平學生》雜誌才得以及時出版。
在清華大學的三年，她經歷了尖鋭、複雜的鬥爭，成了一名合格的黨的地下工作幹部。 由於對文藝的興趣和愛好，在繁忙的工作之餘，她常常抽暇閲讀魯迅及其他新文學作品。這時，她方感到中學時代所讀的魯迅的雜文和小説，實在是一點也沒讀懂，而現在才開始懂得一點魯迅了。
1937年7月*戰爭爆發，韋君宜來到武漢做官的叔叔家，嬸孃對她看管很嚴，一天晚上，她佯裝要去看戲，趁人多擁擠時，混入人羣，脱離了“看管”，找到黨組織。遵照黨的指示，和另外幾位同學一道，被分配到襄陽，後來轉到宜昌，仍然從事*救亡工作。
從武漢開往重慶的船被日本飛機轟炸，韋君宜志同道合、相親相愛的男友孫世實犧牲了。她沉浸在極度悲痛之中，含淚揮筆寫下了《犧牲者的自白》。這是一幅具有真情實感的純真的藝術品，它袒露了一顆熾烈而赤誠，堅貞而痛苦的純潔女*的心：在民族的獻祭台前，有人走上來説：“我獻出金錢”。有人説：“我獻出珠寶”。有人説：“我獻出勞力”。我將上去大聲宣佈：“我獻出我的愛人！”我想退去，但是民族的神靈對我説：“不！你還有！”“我還有什麼呢？”“你還有自己的生命！”
多麼無私而又坦蕩的情感啊！像珍珠一樣閃光，像水晶一樣透明。多麼堅強而有力的聲音，像犀利的鋼*，像進*的號角，令人猛醒，催人上陣。全文沒有修飾、造作，字字血，聲聲淚。
（摘編自孫瑞珍《韋君宜小傳》
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韋君宜（1917--2002）著名女作家，歷任《*青年》總編輯，《文藝學習》主編，作家出版社總編輯，*文學出版社總編輯、社長。著有散文集《似水流年》、小説集《女人集》、長篇小説《母與子》、回憶錄《思痛錄》等。
韋君宜用“熱愛祖國，懷抱大志，追求理想”十二個字來歸結“一二·九”的精神傳統，“不論形式如何，雖九死其猶未悔”“鄙視那些鼠目寸光的人吧”。（宋彬玉《韋君宜的人生之路》
10．下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（ ）（ ）
A．韋君宜的父母主張男女平等，思想開明，對她的功課要求非常嚴格，這樣的家庭環境與教育對她的人生產生了深遠影響。
B．韋君宜幼年讀書，就知道了魯迅，中學時讀了魯迅的雜文和小説，都沒有讀懂，直到大學期間讀多了才開始懂了一點魯迅。
C．讀書讓韋君宜得到了思想啟蒙，中學時代接觸的進步文學給了她光明和希望，血與火的考驗讓曾是小姐的她完成了蜕變。
D．韋君宜踏入清華後不久，就走出了書齋，經歷了短暫的迷惘後，投入到*洪流中，後來主要從事**的地下工作。
E．本傳記詳略分明，剪裁得當，集中突出了青年韋君宜的愛國主義精神和人格魅力；同一般傳記一樣，對傳主進行純客觀敍述。
11．投身*後，韋君宜有哪些突出的愛國表現？請簡要回答
12．本文最後兩段用了不少文字述評《犧牲者的自白》，用意何在?請簡要分析
13．韋君宜重回書齋且在寫作上取得突出成就應該有多方面的原因。請結合材料具體分析
【回答】
10．C（3分）， D（2分）， A（1分）
11．①積極參加並組織各種*宣傳活動，輾轉各地，從事黨的地下工作。②利用家庭經濟優勢，解決雜誌缺少經費的難題。③強忍失去愛人的悲痛，揮筆抒發為國獻身之志。
12．①既突出其女*感*的一面，又突出其*者理*的一面，使傳主形象更飽滿。②進一步謳歌傳主坦蕩無私的襟懷，勇於獻身的精神，昇華主題。③在敍事中融入抒情議論，增加行文的變化和感染力。
13．①源於興趣愛好，即使在*期間，也常常抽空閲讀新文學作品。② 青少年時期積澱的豐厚的文學底藴，豐富的人生閲歷，為她重回書齋並取得成就打下了堅實的基礎。③“一二•九”執着理想，永不言棄的精神傳統激勵了她，使她重拾舊夢，矢志前行。④社會時勢的變化為她提供了能夠潛心寫作的環境。
【解析】
10．
試題分析：A．“父母”應改為“父親”。B．“讀多了才開始懂了一點魯迅”錯。韋君宜懂一點魯迅，不是因為讀多了，而是因為她有了*生涯的社會閲歷。她在清華大學的三年，經歷了尖鋭、複雜的鬥爭，成了一名合格的黨的地下工作幹部，這才是她讀懂魯迅的真正原因。 E．“同一般傳記一樣，對傳主進行純客觀敍述”錯。應是有別於一般傳記，本文是敍評結合；再者説突出“人格魅力”也屬牽強。
【考點定位】分析語言特*，把握文章結構，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
【名師點睛】實用類文本閲讀5選2的題目，主要集中對文意、文章的主旨、文章的結構、文章特*和手法的賞析，分析文意要點和論述類文本閲讀基本相同，注意“詞語”“句子”“文段內容”和“主旨”的分析。賞析一般為手法和特*概括不當，多考核行文的語言風格，篇章的結構，引用等手法的運用。此題的選項ABCD考核內容，選項E考核手法。其中ABE理解或分析出現偏差。
11．
試題分析：這是一道信息篩選的題目，答題時注意審清題幹，然後鎖定區位，概括文意作答，此題是綜合篩選的題目，要立足原文，從參加*宣傳活動、解決雜誌缺少經費的難題、揮筆抒發為國獻身之志等角度回答。
【考點定位】篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。
【名師點睛】信息篩選的題目，是實用類文本閲讀必考的題目，有局部信息篩選和綜合信息篩選，局部信息篩選集中在文章的某個段落，綜合信息篩選集中在文章的某個部分或全文。答題時首先要求審清題幹，確定試題的類型是局部信息篩選還是綜合信息篩選，局部信息篩選要對對應的段落進行劃分，提取關鍵詞語。綜合信息篩選注意對局部或全文內容的概括，重點注意各段的段首和短尾的句子。答題是注意提取文中的關鍵詞語分析作答。如此題的題幹是“愛國表現”，通過題幹看是一道綜合信息篩選的題目，答題時要立足全文，列舉具體的事例。
12．
試題分析：注意從語段的內容、對傳主的品質的表現和表達方式的轉換的角度進行分析。
【考點定位】分析語言特*，把握文章結構，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
【名師點睛】分析語段作用的題目注意從內容和形式的角度進行分析。內容的角度首先答出語段的內容，然後注意文本的*質是人物傳記，分析體現傳主的什麼品質；形式的角度分析語段的位置是開頭、結尾還是中間，靠頭的作用時引起下文、為下文做鋪墊、引起閲讀興趣，中間一般為承上啟下，結尾為昇華主旨。還要考慮表達方式的轉換手法有抒情、議論的**。此題注意從語段的內容、對傳主的品質的表現和表達方式的轉換的角度進行分析。
13．
試題分析：注意從主觀和客觀的角度進行分析，答題時首先列舉原因，然後具體的分析。
【考點定位】探究文本中的某些問題，提出自己的見解。能力層級為探究F。
【名師點睛】探究的題目一般有兩個方向，一是向內挖掘，一是向外延伸，向內挖掘的題目主要是概括傳主的某些品質或者分析傳主成功的原因，實際原因的主觀方面也就是傳主的品質。探究傳主的品質有時給出品質，讓考生在文中找具體的事例，有時需要先概括出品質，然後再結合文章的內容進行分析，還有的是結合文章的標題或具體的語句進行探究，但基本的答題指向是一致的。這樣的題目答題時首先概括出傳主的品質，然後列舉文章中的具體事件説明，不要脱離文本隨意作答。向外延伸主要是針對文本提出自己的看法或對自己的啟示，答題時首先明確自己的觀點，然後結合生活中的事例進行論*，論*要圍繞自己的觀點進行，做到中心突出、簡單明瞭。提出的觀點要和傳主的品質相關。此題屬於向內挖掘的題目，答題時首先列舉原因，然後具體的分析。
知識點：實用類文本閲讀
題型：現代文閲讀
