閲讀下面兩段小説節選【選文一】              鈴聲，對於一個做慣了教員的，有時很好聽，有時很不悦耳...

問題詳情：

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【選文一】              

鈴聲，對於一個做慣了教員的，有時很好聽，有時很不悦耳。瑞宣向來不討厭鈴聲，因為他只要決定上課，他必定已經把應教的功課或該發的試卷準備好的。他不怕學生質問，所以也不怕鈴聲。今天，他可是怕那個管轄着全校的人的行動的鈴聲，像一個受死刑的囚犯怕那綁赴刑場的號聲或鼓聲似的，他一向鎮定，就是十年前他首次上課堂講書的時節，他的手也沒有發顫。現在，他的手在袖口裏顫起來。

鈴聲響了。他迷迷糊糊地往外走，腳好像踩在棉花上。他似乎不曉得往哪裏走呢。憑着幾年的習慣，他的腳把他領到講堂上去。低着頭，他進了講堂。屋裏極靜，他只能聽到自己的心跳。上了講台，把顫動着的右手放在講桌上，他慢慢的抬起頭來。學生們坐得很齊，一致地豎直了背，揚着臉，在看他。他們的臉都是白的，沒有任何表情，像是石頭刻的。一點辣味兒堵住他的嗓子，咳了兩聲。淚開始在他的眼眶裏轉。

他應當安慰他們，但是怎樣安慰呢？他應當鼓舞起他們的愛國心，告訴他們抵抗敵人，但是他自己怎麼還在這裏裝聾賣傻的教書，而不是到戰場上去呢？他應當勸告他們忍耐，但是怎麼忍耐呢？他可以教他們忍受亡國的恥辱嗎？

把左手也放在桌上，支持着他的身體，極力開口，但他的聲音，好像一根魚刺似的橫在了喉中。張了幾次嘴，他並沒説出話來。他希望學生們問他點什麼。可是，學生們沒有任何動作，除了有幾個年紀大的把淚在臉上流成很長很亮的道子，沒有人出聲。城亡了，民族的春花也都變成了木頭。

糊里糊塗的，他從嗓子裏擠出兩句話來：“明天上課。今天，今天，不上了！”他也很想説，好像他們或者能夠得着一點點的安慰。可是，他説不出來。真正的痛苦是説不出來的！他*了*心，他走上講台。大家的眼失望地追着他。極快的，他走到了屋門，他聽到屋中有人歎氣。他邁門檻，沒邁利落，幾乎絆了一跤。屋裏開始有人活動，聲音很微，像是偷手偷腳的那樣起立和往外走呢。他長歎了一口氣，沒再到休息室去，沒等和別的班的學生會面，他一氣跑回家中，像有個什麼鬼追着似的。

（選自老舍《四世同堂》）

【選文二】

“今天的事，”我説道，“你們都已經知道了罷，”學生們都點點頭，“我們已經議決，一看到一個日本兵或一面日本旗經過校門，立刻便停課，並且立即地將學校關閉結束。”學生們的臉上都顯現着堅毅的神*，坐得挺直的，但沒有一句話。“但是我這一門課還要照常地講下去，一分一秒鐘也不停頓，直到看見了一個日本兵或一面日本旗為止。”

我不荒廢一秒鐘的工夫，開始照常地講下去。學生們照常地筆記着，默默無聲的。這一課似乎講得格外的親切，格外的晴朗，語音裏自己覺得有點異樣，似帶着堅毅的決心，最後的沉着，像殉難者的最後的晚餐，像衝鋒前的士兵們上了刺*，“引滿待發”。然而鎮定、安詳，沒有一絲的緊張的神*。該來的事變，一定會來的。一切都已準備好。

誰都明白這“最後一課”的意義。我願意講得愈多愈好；學生們願意筆記得愈多愈好。

講下去，講下去，講下去。恨不得把所有的應該講授的東西，統統在這一課裏講完了它，學生們也沙沙地不停地在按記着。心無旁用，筆不停揮。

別的十幾個課堂裏也都是這樣的情形。對於要“辭別”的，要“離開”的東西，覺得格外的眷戀。黑板顯得格外的光亮，粉筆是分外的白而柔軟適用，小小的課桌，覺得十分的可愛。學生們靠在課椅的扶手上，撫摩着，也覺得十分的難分難捨。那晨夕與共的椅子，曾經在扶手上面用鋼筆、鉛筆、或鉛筆*，有意識或無意識地塗寫着，刻劃着許多字或句的，如何捨得一旦離別了呢！

（選自鄭振鐸《最後一課》）

1．對兩段小説選文分別進行概括。【選文一】概括為      ；【選文二】概括為     

 2．兩段小説選文都塑造了教師形象，請結合選文內容説一説這兩位教師的思想*格有哪些共同點。

    答：     

 3．請你展開豐富的想象，從兩段選文中任選一位教師，運用生動細膩的語言描述*戰爭勝利後，他走在上課路上時的心理及動作。（不少於100字）

答：       

【回答】

1.*示例：選文一：瑞萱在城亡後給學生上第一節課，但他悲痛難抑逃出了課堂。選文二：“我”與學生在城淪陷後鎮定地上最後一課。

2.*示例：選文一中，有多處描寫瑞宣在城亡後上第一節課時極度痛苦的心情，最後説“今天，今天，不上了！”逃出了課堂；選文二中的“我”面對門外可能出現的日本兵，不荒廢一秒鐘的功夫，照常講課。兩位老師都表現了強烈的愛國主義情懷，都表現出人物在敵人鐵蹄下屈辱的，悲憤的生活，都表現出了對侵略者的憤慨。

3.答題思路：有動作、心理的描寫，並能圍繞抗戰勝利後得喜悦、激動、自豪等心理展開想象描寫

知識點：近代文學

題型：語言表達