用探究行為造句子，“探究行為”造句

在第一個研究點即受試者12月大小時，由看護者報告他們的依戀和探究行為。

實驗用兩種行為模型（曠場行為模型和Y-迷宮分辨學習模型）觀察了幼齡小鼠在不同壓力的高壓氧處理後，對新異環境的探究行為和自發活動情況，以及學習記憶能力的變化；

採用XZC自主活動測定儀，測定羣居小鼠的探究行為和自主活動*。

結論毀損伏隔核，***依賴大鼠的戒斷症狀減輕、學習記憶能力下降、探究行為興奮*降低。

採用XZC自主活動測定儀，測定羣居小鼠的探究行為和自主活動*

難題之一在於幾乎所有的所謂行為科學仍然是從心態、情感、*格特徵、人*等方面去探究行為的根源。

按照研究人員所説，雙相情感障礙病人在一個新環境中會表現出高度活躍和一系列的探究行為。

目的研究毀損大鼠杏仁內、外側核後行為的變化，探討杏仁內、外側核在非目的*行為、探究行為以及自我獎賞行為調節中的意義。

目的探討咬合支持喪失對大鼠學習記憶功能及自發和探究行為的影響。