用兒童語造句子，“兒童語”造句

聲母習得偏誤是普通話早期兒童語音習得過程中一個不可避免的普遍現象。

兒童語音發展的研究已有了比較成熟的方法，主要有日記式追蹤研究、大樣本研究、以及語言學研究方法。

糾錯和強化並不是兒童語言發展的主要因素。

有關弱智兒童語義加工的問題，國外學者進行了諸多方面的研究。

近年來，越來越多的心理學家和語言學家將注意力轉向兒童語言習得的問題。本文將評述這一過程近年來的研究。

第二部分對兒童語言中六個基本語氣詞進行各案考察；

第一節考察兒童語言中各類複句及其次類出現的時間、頻率以及分句間的邏輯關係；

*障兒童語言發展障礙的研究在我國起步較晚，從神經語言學角度對漢語*障兒童進行形態句法習得研究也幾乎處於空白狀態。

這是一種和他者意識的相遇,並且嘗試着掌握他者,如弗洛伊德的那個關於兒童語言中象徵意義的fort/da故事,這一uh-oh看似是一種對自我的表達。

這些概念在語言中極易辨認，而且許多心理學家認為它們在兒童語言習得中發揮着重要作用。

文字是一種抽象的語言符號，可以刺激兒童語言中樞的發展，並且這種符號與兒童將來學習中使用的符號是一回事，他們在閲讀中接觸得多了，到課程學習中對這種符號的使用就熟練而自如，這就是"讀字"可以讓一個孩子變得聰明的。