用輸者造句子，“輸者”造句

比賽結束，彼此對飲，贏者説“承讓”，輸者説“領教”，無論輸贏，始終保持謙謙風度，所謂君子。

我和小民打賭，準備在短跑上一決雌雄，贏者刮輸者“鼻子”。

這個社會，是贏家通吃，輸者一無所有，社會，永遠都是隻以成敗論英雄。

在研究型教學模式下，也要求教師從知識的灌輸者轉變為為學生主動學習而服務的組織者、指導者、幫助者和促進者。

*門口總是站立幾個大漢,功夫怎樣不提,至少能震懾住街上小混混少來鬧場,裏面煙熏火燎,吆五喝六,贏者滿面桃花,輸者凝眉立目。

輸者得付一巡酒錢。

本文探討了在英語聽力教學中，教師應從傳統的灌輸者角*轉換為引導者和組織者的角*。

加之，這些勞動者居住的地方，往往相隔很遠，把材料由*地運至乙地，該需要多少商人和運輸者啊！

也罷，免得你逐月殿口服心不服，這事就定在年末大比再下定論，到時，月陌影與月陌宇再比一場，輸者承受此次事件所有責罰，如何？

輸者總是抱怨他們已經盡力了。

我和小民打賭，準備在100米短跑上一決雌雄，贏者刮輸者100個“鼻子”。

趁着飛雪輕揚的日子，趕赴一場時光的賭注。人世歷經無數滄海桑田，為什麼還不明白，於時光面前，我們永遠都是輸者，輸得一敗塗地。白落梅

雙贏強調的是雙方的利益兼顧，即所謂的“贏者不全贏，輸者不全輸”。

教師是學生意義建構過程中的幫助者和促進者，而不是知識的灌輸者。

總想贏者必輸，不怕輸者必贏。

曲棍球賽剛一結束，便一片嘈雜；輸者反對決賽判決。

比賽結束,彼此對飲,贏者説“承讓”,輸者説“領教”,無論輸贏,始終保持謙謙風度,所謂君子。

*門口總是站立幾個大漢，功夫怎樣不提，至少能震懾住街上小混混少來鬧場，裏面煙熏火燎，吆五喝六，贏者滿面桃花，輸者凝眉立目。