用認知理論造句子，“認知理論”造句

本文討論《墨經》辯、名、辭、説、知等邏輯與認知範疇，解釋墨家的邏輯學和認知理論。

元認知理論是當令盛行的現代學習理論之一，它為管理信息系統教學提供了獨特的審視角度。

最後，分析了建構主義學習理論、分佈式認知理論、羣體動力學理論、學習型組織理論等對本研究的啟示。

認知理論和行為*據，會和神經心理學、腦功能成像所得資料整合在一起。

自我效能是班杜拉社會認知理論中的一個核心概念，是指某人對自身能否成功地從事某項任務或進行某種行為活動的一種能力判斷。

吃烤甜椒時嘎吱作響，喝伏特加酒搖晃的感覺—哲學家苦苦思索地正是這個問題：那些個人體驗是如何成為大腦的認知理論的。

“學習者自立”的原則是認知理論和建構主義理論的核心。

系統以建構主義理論、認知理論為依據，強調了教學設計理論在遠程教育系統中的指導作用。

最後提出了情境認知理論下的意義學習的幾種策略

認知理論和行為*據，會和神經心理學腦功能成像所得資料整合在一起

本文嘗試運用食品市場防禦模型、説服模型和社會認知理論來解釋這種數字遊戲對玩主健康的影響。

隱喻、認知和思維風格的關係得到了認識，隱喻理論、圖示理論與混成理論等認知理論開始用於探討人物的思維風格。

文章從認知理論的角度出發，藉助關聯理論框架，探討了日常會話中省略的語用闡釋。

近年來的科學研究和教學實踐表明，應用認知理論深化語篇建構教學可取得顯著成效。

於是在當代認知心理學指導下，元認知理論便應運而生。

認知理論是傳統地圖製圖學領域的基礎理論，該理論在地理信息系統中的作用機理和表現方式值得探討。

圖式理論是一種閲讀理解的認知理論，它通過大腦存在的舊知圖式推論瞭解新知，從而獲得新知。

自從二十世紀代末的認知*以來，出現了大量動機方面的社會認知理論，成就目標理論就是其中的一個。

在教師的有效*的研究領域存在三種範式：*格理論、行為和認知理論、權變理論。

自我效能概念是班杜拉社會認知理論中的一個核心概念，它是指個體對自己能否在一定水平上完成某一活動所具備的能力判斷。

第二部分：基於情境認知理論的意義學習的概述。