用寫作主體造句子，“寫作主體”造句

寫作中，寫作主體起着核心主導作用。

寫作主體的身份變異使報告文學這樣一種以跨文體*作為自身重要規範的文體顯示出較強的交叉*與兼容*。

着重探討了《文心雕龍》對寫作主體與客體、內容與形式辯*關係的認識。

我認為一篇散文，如果只是傳達了一些信息或知識，還不能叫文章，文者，紋也，要有花紋，要美。又因為文章是在人的精神世界中往來的方舟，其寫作主體和閲讀主體都是有思想的人，所以它一定要傳遞一些新的有個*的思想。這樣筆者才吐而後快，讀者才開卷有益。

黃厚*老師的寫作教學，是把讀的過程和寫的過程緊密結合起來培養寫作能力的教學方法。正如黃老師所説：“就是讀中有寫，寫中有讀，讀是為了寫，寫離不開讀，邊讀邊寫，邊寫邊讀，讀引發了寫，推動了寫，寫又加深了讀。寫一篇文章的過程，也就是讀一篇文章的過程。既是讀和寫的共生，也是寫作主體和文本作者的共生。