用他問造句子，“他問”造句

我問他問題，他卻對我聊以塞責，最終也沒有*。

他的姨丈和姨媽從來沒有提過他們，當然他們也不許他問問題。

小明上課沒有認真聽講，老師問他問題，他總是呆若木雞。

“你能取得太陽的專利權嗎？”他問道。

“你能做到這樣嗎”他問這個賣油老者。

現在是討論其他問題的時候了，這個問題就是綁定樣式。

在解決問題的過程中可能會發現其他問題，她會採取同樣的方法面對每個新問題。

“你滿足嗎？”想到她前晚的傑出表演，他問道。

*察問他問題時，他的目光一直閃爍。

“連偷笑都沒有？”他問道。

*官在詢問他問題的時候，緊盯着他的雙眼。

他又不學宗教史，你向他問這座古寺的歷史，那真是問道於盲了。

接着，他問了她的體重，是100磅。

呂邵嚴回到教室待了一會,剛一坐下,同桌馬浩方就對他問這問那。

此時電話響了：是泰，他問如何解凍熱*麪包。

相對這個問題，其他問題都是次要的。

我問他問題,他卻對我聊以塞責,最終也沒有*。

鄉親們圍着子弟兵，親熱地問長問短。小明病後返校，王老師對他問長問短。

當然，我們在書中就這些問題以及其他問題進行了深入的討論。

“怎麼回事？”他問我，於是我開始跟她解釋了一番。

我向他問起克魯尼的事。

是的，他問我要不要接受那份工作。

他説這些數字聽上去很高。他問：“這個月是幾月份？”我告訴他是七月。

臨行前,他問他深為倚賴的“國師”。

在教學生解決某一問題時，老師應幫助他們看到與其他問題的相似*，這樣他們才能觸類旁通。

例:當他問我這個問題時,我還真有寫發矇.

我的唯一目的是不讓他問長問短。

這是那家醫院啊？”他問穿白大衣的人。

“你肯定還沒有通過幻影顯形的考試吧？”他問。