用教師的造句子，“教師的”造句
所有教師的授課計劃都必須經由高級教師批准。
教書育人是教師的神聖職責。
推動品德教育，促進學生尊師重道尊重是相互的，如果學生不尊重教師的勞動，那麼長期以往，教師就因討厭學生而討厭教學，即使教師有心教學，結果落得對牛*琴，教師也逐漸厭教了。
中學一級教師的職稱是這所學校教師職稱的主流，中學高級教師16名。
加強教師隊伍建設，提高教師的整體素質，是新課程改革的迫切要求。
此外,委員還建議研究並*學前教育階段教師特別是男教師的照顧*政策,切實提高男教師經濟和社會地位,減少幼兒園男教師的流失。
代課教師的身心受到極大的傷害!
他在倫敦取得了海外英語教師的資格。
他不在聽講,對教師的問題瞎答一通。
那麼,就讓我們走近這個可敬的教師羣體,一起領略在師德修養方面堪為表率的六位教師的風采。
中學教師的基本素質，在很大程度上反映了高等師範院校的教育教學質量。
高職院校教師的教育思想,教育藝術水平和自身的素質都對實施高職教育起着直接的作用.
提高教師的威信，應該用教育全體居民的辦法，使他們對教師表示極端尊重，在教師周圍形成一種普遍尊敬的氣氛。
要嚴格教師准入制度,提高農村教師的整體素質和待遇,保障教師合法權益,讓尊師愛生的傳統美德在全國城鄉蔚然成風。
我們作教師的應當在自己的集體裏發揚我們的教育道德，應當把在教育工作中確立人道主義原則視為每個教師教育素養的最重要的品質。
學生和教師的迴應卻是要求廢除所有盈利*質的教育。
合作學習是將教師的講授與合作羣體共同相結合的一種教學方法。
兒童對於教師給予他們的良好感，反映是很靈敏的，他們是會用愛來報答教師的愛。
大學教師的惡質化是所有人都看得很清楚的。
心情的拙稿《6072名教師的感激》在網刊登了出來。
廣大教師的*勤勞動應該受到全社會的尊重。
通過説課活動，對提高非師範類*學*教師的教學水平有很好的促進作用。
gtc也有針對新教師的工作環境適應方案，讓他們“思考和討論身為教師的職業界線是什麼。
正像人們所共識的那樣：社會的發展依靠教育，教育的發展依靠教師。教師的默默*勞換來了人類文明的勃勃生機。我們有十分的理由向教師們表達我們的敬意。
嚴於己，而後勤於學生，這個無愧為教師的天職。
資深教師在輔導初任教師的態度與行為上發生改變，且更積極地參與校務。
在老教師的幫助下，青年教師日趨成熟。
他不是做教師的材料。
教學意識是教師在教學過程中的一種心理現象，教師的教學意識關係着學生的培養質量。
為了保護教師的隱私,該校教師的心理測試報告都密封地給每個教師。
知識是必須補充的。當教師的人不僅是教師，同時也是學生。
教師教育是培養教師的*教育，它包含職前培養、入職培訓和在職進修三個階段。
Gardner從小由當教師的母親撫養長大。
摘要新教師作為教師的特殊羣體，在新的教育教學工作中比其他教師面臨更多的困難，他們要實現從書本知識到實際*作、從間接經驗到直接經驗的轉化。
教師工會早就使得學校取消了績效*，教師的薪水幾乎完全取決於其學位和教齡。
高學歷特教教師的心理健康問題比較突出；培智學校教師的心理健康水平比聾校和盲校的教師差。
從人類知識能力道德出發來看小學教師的地位，小學教師是掌握人類的基礎教育者。為着愛護兒童，必須愛護小學教師。
網絡英語教學中輔導教師的重要作用已是不爭的結論。
沒有教師的成長，學生的成長是不可能的。
教育俗民志研究對於教師的*發展具有重要意義。
幼苗需要土壤的滋養，學生需要教師的愛護。
如果天天賣舊貨，索然無味，要想教師生活不感覺到疲倦是很困難了。所以我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦。
吳起鎮的學校也會去別的城市僱傭著名的教師，這些教師的*能達到相當於三萬美元每年的水平，是本地教師*的幾倍之多。
全社會和各界都應關注教師的心理健康，營造寬鬆環境，搭建教師健康平台。
中小學生是不成熟的個體，對其教育是教師的責任，教育的過程是一個啟智、明理、導行的過程。
然而,長期以來,在職業發展空間上,幼兒園教師不如小學教師,小學教師不如中學教師,中學教師不如大學教師;中小學教師的職稱頂點是副高級,“矮人一等”。
教師是蠟燭，燃燒自己照亮別人；教師是粉筆，磨短自己補長學生。教師的事業在天底下最壯麗，教師的稱號在人世間最可敬！祝教師幸福健康，永葆青春。
學生對教師的尊敬的唯一源泉，在於教師的德和才。
身教重於言教,教師的所作所為會直接影響到學生的成長。
教師與學生課堂溝通的紐帶和橋樑是師生之間的相互傾聽與對話，而關鍵在教師的耐心傾聽。
本文從更新教育理念、變職業角*、優化教學方法三個方面探討師範學院歷史教師的轉型問題。
通過唱一首獻給教師的歌,誦讀一首弘揚教師精神的詩,向教師送一句祝福語,讓尊師愛生傳統代代相傳。
提高團校教師的自身素質是團校實施素質教育的保*。
學校每年都對教師的教學水平和工作成績進行全面考核。
第三，削減大學教師培訓費的政策將會極大的降低新進教師的*水平。
提高農村中學教師，特別是中學女教師的科學素質是今後科學普及的重點。
通過開發音樂欣賞課程促進了教師的*成長。
加強教師隊伍建設，提高教師的師德和業務水平。
第三十三條國家保護教師的合法權益，改善教師的工作條件和生活條件，提高教師的社會地位。
在老教師的指點下，他重新修訂了教學計劃。
中小學教師的*發展是在教育實踐中進行的，校本培訓即是校本教師的*發展。
提高教師的威信，應當用教育全體居民的辦法，使他們對教師表示極端尊敬，在教師周圍造成一種普遍尊敬的氣氛。
這樣才能激發教師的工作積極*，提高面授輔導課的教學實效。
對教師的評價將根據學生的學習進展，以及校長和其他教師的評估情況得出。
教師一字一句温馨和智慧的話語，能讓學生感受到來自於教師的關愛重視指導和欣賞，這是教師職業所獨具的人*感召力。這是教師職業的大愛帶來的人*美！
教書育人是教師的責任。
代課教師的存在,反映的是國家對教育的欠賬.
咱們怎能忘掉教師的循循善誘?
兼職教師的職位使我擁有和老師、同學互動的機會。
所選班級有一個共同點，即任課教師的教學效果良好.
在兩名教師的注視下，她打開了一個素*球。
四、教書育人是教師的神聖職責。
美國憑藉嚴格的教師篩選制度提高新任教師的整體素質，以期改善學校的教育質量。
論文開題報告的上載、論文的上載，教師對其論文的下載、評審以及學生教師的及時溝通等等功能。
因此，在培智學校課程改革中有必要讓教師參與其中，要充分發揮教師的主動*和創造*。
咱們不能忘掉教師的循循善誘。
幼苗需要土壤的滋養，孩子需要教師的愛護。
如果沒有監督教師的話，課間休息後老師就不會進入教室。
説課是一種迅速提高教師羣體水平的好形式。也是培養造就研究型、學者型教師的新途徑
本文在分析建構主義教學觀的內涵的基礎上，對建構主義教學觀視閾下的教師角*以及建構主義教學觀對教師的要求進行了探討。
我校有兩位老教師享有特級教師的待遇。
今日是“教師節”。教師是鑄造人類文明的工程師，是人類文明的傳播者和建設者。送給教師的花可選劍蘭和康乃馨等表達懷念、愛和尊敬之情。
