《目送》（龍應台）⑴華安上小學第一天，我和他...

問題詳情：

                                  《目送》（龍應台）

⑴華安上小學第一天，我和他手牽着手，穿過好幾條街，到維多利亞小學。九月初，家家户户院子裏的蘋果和梨樹都綴滿了拳頭大小的果子，枝丫因為負重而沉沉下垂，越出了樹籬，勾到過路行人的頭髮。     ⑵很多的孩子，在*場上等候上課的第一聲鈴響。小小的手，圈在爸爸的、媽媽的手心裏，怯怯的眼神，打量着周遭。他們是幼稚園的畢業生，但是他們還不知道一個定律：一件事情的畢業，永遠是另一件事情的開啟。     ⑶鈴聲一響，頓時人影錯雜，奔往不同方向。但是在紛亂的人羣裏，我無比清楚地看着自己孩子的背影——就好像一百個嬰兒同時啼哭，你仍舊能夠準確聽出自己那一個的位置。華安揹着一個**的書包往前走，但是他不斷地回頭，好像穿越一條無邊無際的時空長河，他的視線和我凝望的眼光隔空交會。     ⑷我看着他瘦小的背影消失在門裏。     ⑸十六歲，他到美國作交換生一年。我送他到機場。告別時，照例擁抱，我的頭只能貼到他的胸口，好像抱住了長頸鹿的腳。他很明顯地在勉強忍受母親的深情。     ⑹他在長長的行列裏，等候護照檢驗；我就站在外面，用眼睛跟着他的背影一寸一寸往前挪。終於輪到他了，在海關窗口停留片刻，然後拿回護照，閃入一扇門，倏乎不見。     ⑺我一直在等候，等候他消失前的回頭一瞥。但是他沒有，一次都沒有。     ⑻現在他二十一歲，上的大學，正好是我教課的大學。但即使是同路，他也不願搭我的車。即使同車，他戴上耳機——只有一個人能聽的音樂，是一扇緊閉的門。有時他在馬路對面等候公車，我從高樓的窗口往下看：一個高高瘦瘦的青年，眼睛望向灰*的海。我只能想象，他的內在世界和我的一樣波濤深邃，但是，我進不去。一會兒公車來了，擋住了他的身影。車子開走，一條空蕩蕩的街，隻立着一隻郵筒。     ⑼我慢慢地、慢慢地瞭解到，所謂父女母子一場，只不過意味着，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠。你站立在小路的這一端，看着他逐漸消失在小路轉彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。     ⑽我慢慢地、慢慢地意識到，我的落寞，彷彿和另一個背影有關。     ⑾博士學位讀完之後，我回*教書。到大學報到第一天，父親用他那輛運送飼料的廉價小貨車長途送我。到了我才發覺，他沒開到大學正門口，而是停在側門的窄巷邊。卸下行李之後，他爬回車內，準備回去，明明啟動了引擎，卻又搖下車窗，頭伸出來説：“女兒，爸爸覺得很對不起你，這種車子實在不是送大學教授的車子。”

⑿我看着他的小貨車小心地倒車，然後噗噗駛出巷口，留下一團黑煙。直到車子轉彎看不見了，我還站在那裏，一口皮箱旁。     ⒀每個禮拜到醫院去看他，是十幾年後的時光了。推着他的輪椅散步，他的頭低垂到胸口。有一次，發現排泄物淋滿了他的褲腿，我蹲下來用自己的手帕幫他擦拭，我的裙子也沾上了糞便，但是我必須就這樣趕回台北上班。護士接過他的輪椅，我拎起皮包，看着輪椅的背影，在自動玻璃門前稍停，然後沒入門後。     ⒁我總是在暮*沉沉中奔向機場。     ⒂火葬場的爐門前，棺木是一隻巨大而沉重的抽屜，緩緩往前滑行。沒有想到可以站得那麼近，距離爐門不過五公尺。雨絲被風吹斜，飄進長廊內。我掠開雨濕的頭髮，深深、深深地凝望，希望記得這最後一次的目送。     ⒃我慢慢地、慢慢地瞭解到，所謂父女母子一場，只不過意味着，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠。你站立在小路的這一端，看着他逐漸消失在小路轉彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。                   （選自龍應台散文集《目送》）   1．對這篇散文的分析，下列理解有誤的一項是（    ）     A．龍應台這篇《目送》帶給我們的不僅是一份血濃於水的親情的感慨和温暖,更有一份對生命本質,生命起點與終點的深刻思索。     B．本文告訴我們：你的孩子並不屬於你,他們是生命延續的代表，他們經你而來但非為你而生，你可以給他們愛卻不能給予思想，因為他們有自己的心。   

    C．我們的這一生，被父母目送着，然後我們會目送着我們的孩子蹦跳着離開。但是我們都很難去回頭張望，只因我們知道那份可以依靠的愛一直堅實地存在着。     D．“他沒開到大學正門口，而是停在側門的窄巷邊。”説明父親不願意讓女兒的新同事們知道女兒有一個運飼料的窮*父親，他為自己沒能風風光光送女兒上班而羞愧，可見父親的虛榮心很重。     2．作者以“目送”為線索，敍寫了自己生命歷程中哪兩份難以割捨的“目送”事件?

3. 文中畫線的下列兩個句子，分別表現了“我”當時怎樣的心理？結合內容簡要分析。

   ⑴車子開走，一條空蕩蕩的街，隻立着一隻郵筒。        ⑵我掠開雨濕的頭髮，深深、深深地凝望，希望記得這最後一次的目送。

4．文中兩次寫到：“我慢慢地、慢慢地瞭解到，所謂父女母子一場，只不過意味着，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠。你站立在小路的這一端，看着他逐漸消失在小路轉彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。”簡要分析這種寫法的好處。

5.作者説“他用背影默默告訴你：不必追。”根據自己的生活體驗，結合文章內容及主旨，闡述自己對這句話內涵的理解。

【回答】

 1. D （“虛榮心很重”不對）   2.一是目送兒子漸漸長大的背影；一是目送父親漸漸老去遠離的背影。

3.⑴兒子上大學，母親目送他獨自乘坐公交車，在兒子離開後，感到內心的失落和孤獨。

⑵作者以斜風細雨烘托別離的悲痛心情，再連用兩個“深深”將自己對父親的難捨和失去父親的痛心直接抒寫出來

   4.⑴(前後呼應，使結構渾然一體。⑵用目送兩代人離別的共同感受，強化了對親人間難捨難分卻又不得不捨這種人生滋味的理解，突出父女母子離別時的哀痛，有力地突出了主旨。 (3）形成間隔反覆，增強了文章的哲理*和感染力。     5.本題採用分層賦分

第一層級：深刻理解文章內容，從文章主旨層面全面（人生）加以闡述。

示例：這是作者對生命本質的深刻思考，任何親人只能是我們生命中的一個片段，每個人都有自己的人生之路，童年、成長、*、年老、去世，這都是不可抗拒的自然規律。我們應珍惜屬於我們的每一份情緣，學會珍惜親情、珍惜生命, 在能陪伴他的時候盡心盡力，在他離開你的時候祝福，帶着愛的傳承和釋懷與生命和解。這就是人生。

第二層級：深刻理解文章內容，從文章主旨的兩個方面（成長與老去）加以闡述。

示例：作者對兒子的牽掛與不捨，面對兒子的成長難以釋懷的落寞，其實生命中的有些成長是我們必須*面對的，我們“不必追”，要釋懷。作者面對生活中種種失去的落寞與痛楚；對父親的老去“不必追”，應該要坦然面對

第三層級：正確理解文章內容，從文章主旨的單一方面（成長或老去）加以闡述。

示例：（1）作者對兒子的牽掛與不捨，面對兒子的成長難以釋懷的落寞，其實生命中的有些成長是我們必須*面對的，我們“不必追”，要釋懷。

第四層級：理解錯誤。

示例：“他用背影默默告訴你：不必追。”小孩要*，老人要獨處，不要管他們。

知識點：現代文學類文本閲讀

題型：現代文閲讀