難兄難弟“我對不起贏政，對不起劉邦，對不起李世民，對不起趙匡胤……”我站在*場上對着教學樓的方向大喊。天知道歷...

問題詳情：

難兄難弟

“我對不起贏政，對不起劉邦，對不起李世民，對不起趙匡胤……”我站在*場上對着教學樓的方向大喊。天知道歷史老師為什麼會想出這個點子，讓考試不合格的學生站在*場上對着教學樓喊歷史名人的名字30遍。

想象着歷史老師喊我的最後一句話時臉*發青的樣子，我忍不住想笑。轉過頭，卻發現一個女生站在我的不遠處，臉微微紅着，似乎有點不好意思。

我有些奇怪，這裏出現女生的情況一般不多。“喂，你對不起誰了？”我看着她，笑笑。

女孩看了看我，露出一排整齊的牙齒，也笑。

“我還以為女孩子通常只會對不起牛頓、伽利略、法拉第、歌德巴赫、陳景潤他們呢？真是難得！”我也還她一個笑容。

“難得什麼？”

“難得我能遇上一個難兄難弟啊。”

“難兄難弟？”女孩奇怪的重複着我的話。

“哦，差點忘記了你是女孩。”我突然醒悟過來。

“女孩就不能歷史差嗎？”女孩瞪了我一眼，“就這麼説定了，以後我們就是——難兄難弟。”

“那，我們一起喊？”我笑了，指了指對面的教學樓。

“喊就喊！我對不起呂雉，對不起武則天，對不起文成公主，對不起王昭君！”

教學樓前，女孩清脆的嗓音和我的聲音混雜在一起。喊了足足30便後，我們相視大笑。“對了，你剛才説的呂雉是誰？”我看看她，問道。

“漢高祖劉邦的皇后。”女孩笑了，“她和我同姓啊。我叫呂綺，高一⑹班。你呢？‘難兄難弟’同學？”

“我剛好和漢高祖同姓。我叫劉洛。高一⑷班。”

從那以後，我經常會在萬惡的歷史老師辦公室門口碰見她。一般都是她出來，我進去，看來歷史老師的確很懂得分寸，知道男生和女生是不能在一起批評的。每次見面時，我們通常是相視而笑，然後她走開，我硬着頭皮進去接受老師的再教育。

一次出來時，發現她在門口等我。我們慢慢走到*場中心的草地上。我坐了下來。悶悶地對着草地，不時摘下一片葉子發呆。

“怎麼了？”呂綺在我的對面坐了下來，看着我。

“你不鬱悶嗎？”我不禁有些奇怪了，“整天被歷史老師以封建勢力打擊農民起義的架勢批評？”

“我不鬱悶啊。因為我才不相信我的歷史總會這麼差！我要和歷史老師打個賭，總有一天，我要讓歷史老師也站在*場上，大喊歷史上著名的教育家的名字。”

“讓歷史老師在*場上大喊歷史上著名的教育家的名字？”我興奮起來，“這個主意不錯。不過，歷史上著名的教育家有哪些人呢？”

“有很多啊，古代的有孔丘、孟軻、朱熹，近代的有蔡元培、陶行知……”呂綺數道。

當歷史老師再一次把我揪到辦公室時，我終於硬着頭皮説：“我想和老師打個賭，如果我這次期中考試能考到70分以上，老師就要在教學樓前的廣場上大喊三聲‘我對不起孔丘、孟軻、朱熹、蔡元培、陶行知’。”

歷史老師愣了一下，也忍不住笑了：“你膽子不小啊。歷史永遠不及格的劉洛説要考到70分……”

從辦公室出來，我仍在後悔自己不該許下那麼高的分數。

在呂綺的幫助下，我終於會總結綠林、赤眉起義的意義，也會應答玄武門之變對*歷史有什麼深遠影響之類的題目了。當期中考試終於到來的時候，我們相視而笑，相互擊掌，走進各自的教室……

我從來沒有像現在一樣盼望着考試成績出來，以至於忍不住躲到辦公室的窗外去偷看歷史老師的試卷改完了沒有。從窗外看去，歷史老師正在伏案工作。“報告！”門外傳來了女孩的聲音，是呂綺。

“進來吧，我的歷史課代表同學。”歷史老師喊道。

“老師，成績出來了嗎？”呂綺問道。

“恭喜你，‘呂雉’同學。你的*謀成功了。”歷史老師笑笑，“你的95分，‘劉邦’同學77分。”

我啞然了，眼睛很快模糊起來。

1．這篇小説採用了第幾人稱來敍述？有什麼好處？

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2．請從人物描寫的角度分析下面句子的作用。

我從來沒有像現在一樣盼望着考試成績出來，以至於忍不住躲到辦公室的窗外去偷看歷史老師的試卷改完了沒有。

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3．故事結尾處“你的*謀成功了”中的“*謀”指什麼？前文有兩處埋下伏筆，與此照應的句子，請找出抄寫下來。

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4．你認為呂綺同學是一個什麼樣的人？

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【回答】

採用第一人稱，便於刻畫人物的心理活動，抒發情感；使故事顯得真實可信。

運用心理、動作描寫，具體而真切地表現出“我”想得知考試成績的急切心情，以及對自己經過努力能考及格有一定把握的心理。

指呂綺假裝作與劉洛一樣歷史成績不好而被老師罰的學生，從而彼此“同病相憐”；以及呂綺誘使劉洛與歷史老師打賭，從而促進他用功學習，提高成績。

伏筆有：“我有些奇怪，這裏出現女生的情況一般不多。”“一般都是她出來，我進去，看來歷史老師的確很懂得分寸，知道男生和女生是不能在一起批評的。”

她是個工作認真、學習優秀的課代表，也是個熱心助人、聰明機敏的好同學。

知識點：現代文學類文本閲讀

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