用教師職稱造句子，“教師職稱”造句

教師職稱改革讓濟南中國小“正高”教師從無到有，打破國小教師評到“中級”、高中教師評到“高階”就到頭的“天花板效應”。

高等學校教師職稱的評聘是關係到學校師資隊伍建設的重要工作，也是高校內部管理體制改革的重要環節。

高校教師職稱評定是當前高校的焦點問題之一。

論文系統地梳理了*古代職稱的發展歷史及近現代我國高校教師職稱評聘工作的發展變遷，並對我國教師職稱發展不同歷史階段的內容特點進行了分析比較。

中學一級教師的職稱是這所學校教師職稱的主流，中學高階教師16名。

三是會寧縣教師職稱評審推薦程式是，教育局在縣職改辦中高階職務控制數額內，根據空崗人數和符合條件人數，向各鄉鎮校分解下達推薦限額。

因此，高校教師職稱評審行為具有可訴*，即高校教師有權提起行政訴訟以獲得正當救濟。

注:教師職稱中包括非教師系列的職稱人數，下同。

高校教師職稱評聘制度，是高等教育的重要制度之一。