閱讀下面的文字，完成後面小題目。青衣花旦   海飛村主任在縣劇團找到青衣和花旦的時候是下午，她們正在練功房裡練...

問題詳情：

閱讀下面的文字，完成後面小題目。

青衣花旦  

 海飛

村主任在縣劇團找到青衣和花旦的時候是下午，她們正在練功房裡練功。她們看到斜陽把村主任的臉劈成了半明半暗的兩半。村主任很年輕，但是穿得很土。村主任說我是球山村的村主任。她們就問球山村在哪兒？村主任說球山村在很高的山上。她們這才看到年輕的村主任腳上的解放鞋沾滿了黃泥。村主任看到了她們的目光，就很侷促地移了移自己的腳步。村主任又說想請青衣和花旦去村裡唱一場戲，清唱就行了。青衣和花旦相互看了看，她們不願意去，她們就說我們要收錢的。村主任說收就收吧。她們說很貴的，村主任問多少？她們就說了多少。沉吟了許久，村主任說，貴就貴吧。她們說，我們怎麼去，得坐車吧，還有山路怎麼吃得消走？村主任說，我們早就有人等在山腳了，我們準備了轎子。如果你們不去，那麼我也不回去了，請不到你們村裡人不准我再回去。青衣和花旦對視了一眼，只好點點頭。

於是她們就去球山村。跟著村主任乘了兩個小時的車，到一座山腳時，看到了兩乘簡陋的轎子，她們就上了轎。又走了三個小時的山路，她們終於到了那個叫球山村的地方。許多村民圍過來看，他們的表情很漠然，他們沒有看過穿得這麼光鮮又長得這麼漂亮的女孩子。青衣和花旦往山腳下一看，怎麼也沒見底，雲霧一片。青衣和花旦就面面相覷，吐了吐舌頭。

村主任指揮著大家幹這幹那，村主任說去把大爺、大嬸接來，那兩乘小轎就又開始工作了。簡易的戲臺已經搭了起來，村主任在家裡招待青衣花旦吃過晚飯後，就陪著她們去了晒場戲臺上點起了松明燈，臺下也亮起了星星點點的火把，全村人都趕來了。青衣花旦就上臺，她們是收錢的，而且也不便宜，所以她們唱得很認真很賣力。

她們唱了很多摺子戲，從《樓臺會》到《送鳳冠》，又從《寶玉哭靈》到《黛玉葬花》。她們看到臺下第一排坐著一對老夫婦，四周站滿了人。演出快結束的時候，村主任站到了臺上，松明燈噼噼**的響聲中，村主任中氣很足地說：鄉親們，從今後，桂子的爹媽就是我們球山村人的爹媽!臺下一片寂靜，一會兒，呼聲如潮：桂子的爹媽就是我們的爹媽!青衣和花旦被嚇了一跳，不知道他們想幹什麼。她們看到坐頭排的老夫婦的眼裡淚光一閃一閃。

然後她們接著唱，唱到月上中天，就結束了。村裡人漸漸散去。村主任安排青衣和花旦住他物件家。村主任的物件長得很俊，一雙大眼睛，兩根大辮子。在物件家門口，村主任對她們說，你們先住下，明天一早我和你們結了賬，然後派轎子送你們下山。青衣和花旦就說，好的。

青衣和花旦與村主任的物件很聊得來，物件送給她們自己剪的剪紙，說可以貼窗花。青衣和花旦家裡的鋁合金窗不需要貼窗花，但是她們還是收下了。

第二天早上村主任來物件家送青衣和花旦下山，卻四處沒找到人。村主任的物件也急了，說，怎麼會找不到?村主任說，你們昨天什麼時候睡的?物件說不知道反正睡得很遲。村主任說你們說什麼了吧。物件說她們問我桂子是誰，我就說桂子是我們村的小夥子，去外面當了兵，在洪水裡救一個女人時被淹死了。骨灰送回來，明天就要下葬。桂子爹媽愛看戲，我們全村人湊錢請了你們來唱戲，算是代桂子孝敬他們二老的。村主任說，她們兩個*娃子，這麼高的山，她們能走到哪兒去?

後來村主任的物件在八仙桌上看到了一小沓錢，旁邊還留了字：桂子和我們一樣，也是20歲。桂子爹媽也是我們的爹媽。演出的錢我們不能收，這點錢就算是桂子孝敬爹媽的。不用再找我們了，我們自己能下山。落款是：青衣花旦。

村主任猛拍了一下自己的腦袋，躥了出去。不一會兒，兩乘小轎出現在彎彎的山道上，快得像風一樣。   

（選自《*小小說300篇》）

9．下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（      ）

A．小說以“青衣花旦”為題，蘊含了豐富的資訊，既點明瞭主要人物的職業、角*，又非常簡明、醒目。

B．青衣花旦一開始不願答應去球山村演出，主要是對村主任這位不速之客不信任，存有戒心，其實她們內心還是很想掙這筆演出費的。

C．村民們對青衣花旦的到來“表情很漠然”，是因為她們穿著打扮過於光鮮時尚，致使純樸的村民們本能地反感她們這種做派。

D．小說構思巧妙，在對青衣花旦的形象塑造上欲揚先抑，設定伏筆不露痕跡，後面揭開謎底方讓讀者深受感動。

E．小說主題健康，格調高昂向上，所看力塑造的人物如青衣花旦、村主任、桂子父母，個個形象栩栩如生，構成了鮮活豐滿的藝術群像。

10．小說開篇用主要筆墨寫村主任與青衣花旦的對話，這樣寫有什麼作用?請簡要說明。

11．“青衣花旦”有哪些*格特點?請簡要分析。

12．有人認為結尾一段文字可以刪掉，你認為是否可以?請談談你的觀點和具體理由。

【回答】

9．AD（答A給2分，D給3分，E給1分）

10．交代主要人物的身份、職業、*格特點，為情節的發展做鋪墊。

11．①矜持、高傲。村主任的穿戴讓她們不屑、又嫌路遠、收費很高。②敬業（職業道德高尚）。她們練功刻苦，“唱得很認真很賣力”。③富有愛心。她們知道了有關真相，不但不收錢，反而捐了款，令人欽佩。

12．觀點一：結尾一段文字可以刪掉①小說以邀請青衣花旦來球山村演出始，以青衣花旦離開球山村終，中間已充分展開了矛盾，結構情節完整。②以青衣花旦下山結尾，戛然而止，留點懸念，更令人咀嚼回味，再添現在這樣一個結局，就不免有蛇足之嫌了。觀點二：結尾一段文字不可以刪掉。①結尾一段文字使情節更為完整， 青衣花旦是村主任請來的，還應該由村主任出面將她們送走。②進一步烘托青衣花旦的美好形象，青衣花旦不但沒有領走演出費，完全盡了義務，還捐了款，使村民大為感動。

【解析】

9．

試題分析：此題需要結合文字，對選擇項注意排查正誤。B錯在“不信任，有戒心”的表述，她們不願意去，主要是出於對演出地點山高路遠的擔憂；C村民們對青衣花旦的到來“表情很漠然”，主要是因為她們與村民反差太大，與村民產生距離感；E“桂子父母”在小說中只是一般人物，作者並未著力塑造。

【考點定位】分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】歸納文章內容要點，概括文章中心意思，是指將文章的整體內容和文章的主題中心用簡明的語言表述出來。分析歸納文章的內容要點，要注意以下幾點：要有文體特徵意識：論述文，論題、論點（分論點）是主要資訊，論據和論*是次要資訊；說明文，說明的物件、說明的內容和物件的特徵（特點）是主要資訊，說明的方法及運用到的材料是次要資訊。要有切層分層意識：研究段與段之間的結構關係或句與句之間的結構關係。同一關係取其一；相屬關係取其“屬”；相併關係取其“和”；主次關係（偏正關係）取其“主”。要有全文整體意識：分析歸納時，要從全文出發、整體把握，才能全面準確。本文文體為小說，分析要抓住文字中的細節。

10．

試題分析：題幹問的是“小說開篇用主要筆墨寫村主任與青衣花旦的對話，這樣寫有什麼作用?請簡要說明。”答題關鍵詞“作用”也就是考察語段的作用，作用類題目的思考方向就是結構和內容。首先是這番對話寫了什麼，其次就是考慮結構上的作用，即對文章上下文起什麼作用。語段在小說開端，結構上的作用為為情節的發展做鋪墊；內容上，由對話內容可以得知，交代主要人物的身份、職業、*格特點。

【考點定位】分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。

【技巧點撥】段落作用題解題思路：1．段落的作用（結構+內容）2．結構：確認指定段落在行文中的位置。開頭：統領全篇、引起下文、營造氛圍。中間：承上啟下、對比反襯、伏筆鋪墊 。結尾：首尾呼應、總結全文、深化主題。3．內容：概括段意（方法：抄原句、提取重組、自己概括），聯絡主旨情感。 答題格式：結構（包括表現手法）+ 內容（表現什麼內容，抒發什麼感情）。本題中段落出現文章開頭部分，除了“結構（包括表現手法）+ 內容（表現什麼內容，抒發什麼感情）”外，還應該結合小說中人物來回答。本題中語段出現在小說開端，結構上的作用為為情節的發展做鋪墊；內容上，由對話內容可以得知，交代主要人物的身份、職業、*格特點。

11．

試題分析：題幹問的是“‘青衣花旦’有哪些*格特點?請簡要分析。”這是考查小說中的人物形象，答題重點在“*格特點”。分析人物形象首先應結合著文中敘述*的語句，從身份、地位、修養、氣質等總體上把握小說人物形象特點，然後根據小說中描寫這個人物的言行舉止的語句以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句直接提取或概括即可。本題要找到文章中對“青衣花旦”描寫*的文字，並注意文中的一些關鍵詞，比如形容詞，抓住其中的動作、語言等方面的描寫來分析概括。

【考點定位】欣賞作品的形象。能力層級為鑑賞評價D。

【名師點睛】首先，要分析人物的典型*格。典型人物的典型*如何體現呢？這就需要注意人物的共*和個*的統一，共*是指典型人物所代表的那一類人的共同*格。其次，藉助故事情節分析人物形象。本文中，主要可從 “村主任的穿戴讓她們不屑、又嫌路遠、收費很高。” “唱得很認真很賣力”。”她們知道了有關真相，不但不收錢，反而捐了款，令人欽佩”等情節來總結人物*格特點。情節是小說中用以表現主題或人物*格的一系列有組織的生活事件。我們需要從情節的發展中把握人物形象，因為情節是人物*格形成和發展的歷史，在事件發展的過程中，才能顯現出人物靈魂深處的東西來，離開了情節，就不知道人物怎樣做事，也就無法分析人物*格特徵。要了解人物*格，必須透過情節中發生的事情這種外在現象去剖析現象背後的本質。故事情節或是發展了人物*格，或是表現了人物*格。第三，分析矛盾衝突，把握人物*格特徵。矛盾衝突是構成情節的基礎，是展示人物*格的手段．優秀的小說，總是充分地揭示社會生活本質的矛盾和鬥爭，在典型的矛盾衝突中展示人物的*格特徵．一般說來，矛盾衝突展開得越充分，人物*格也就越鮮明。第四，藉助描寫方法分析人物形象。第五，藉助環境描寫分析人物形象（分析環境描寫，探究形*物命運和*格的社會原因）。第六，通過人物間的關係分析人物*格。第七，藉助作者傾向分析人物形象（注意作者對人物的介紹和評價或聯絡小說主題分析）。

12．

試題分析：題幹問的是“有人認為結尾一段文字可以刪掉，你認為是否可以?請談談你的觀點和具體理由。”首先要審題，一審題幹出題的方向，二審我們需要答什麼。這是一道開放*的探究題，可以同意觀點，也可以不同意，具體解答時要先表明自己的觀點，然後結合文章內容分析。要注意的是，不論選擇哪一個角度，解答時，都要從人物形象塑造、主題表達、情節發展等角度分析，一定要注意言之成理。

【考點定位】對作品進行個*化閱讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。

【技巧點撥】這類探究類的題目和解答，就把它當作一篇小論文。在具體作答時，首先要旗幟鮮明地亮出自己的觀點，然後結合文字來分析論*。實際上也就是以文字中的相關內容和資訊作為論據來支撐自己提出的觀點或看法，只要有理有據，不偏頗就可以了。

知識點：現代文學類文字閱讀

題型：現代文閱讀