閲讀下面的文字，完成文後小題。蔡元培：引領時代風氣的大先生1916年，蔡元培是應教育總長範源濂的電報回國的。這...

問題詳情：

閲讀下面的文字，完成文後小題。

蔡元培：引領時代風氣的大先生

1916年，蔡元培是應教育總長範源濂的電報回國的。這位他當年的舊部言辭懇切：“國事漸平，教育宜急。現以首都最高學府尤賴大賢主宰……”當時的北大還是老樣子，是個“臭蟲窩”、“大染缸”。對於北大這種狀態，幾任校長都無能為力。或許是“國事漸平，教育宜急”打動了蔡元培，這與他這麼多年來教育救國的奮鬥歷程不謀而合。

1917年1月4日，蔡元培踏入北大。從此，北大這一潭死水掀起*瀾。蔡元培開始了他一生最為輝煌和偉大的教育改革。先生在此，北大重生。他廣延積學與熱心的教員，激起學生學習的興趣。在學術為天責的前提下，他倡導思想自由，兼容幷包。隨後，陳獨秀來了，胡適來了，梁漱溟來了……一時間，*大學*了當時最優秀的學術頭腦。

蔡元培留學德國，發現德國的大學管理十分*，而且，他發現學校不會因為校長的去留而出現教學秩序、教學質量大的波動，因為學校是由教授來管理的，校長和各學科長由教授會公選出來。

早在1 9 1 2年，蔡元培起草頒佈的《大學令））中就提出教授治校的相關內容，如第十六條提出：“大學設評議會，以各科學長及各科教授若干人為會員，大學校長可隨時召集評議會，自為議長。”

蔡元培來到北大當校長時，北大仍沒有評議會，因為當時的教育部始終不允許成立。這次蔡元培據理力爭，得到當局的同意。在北大的第一年，蔡元培就制定了《*大學評議會規則》，組建了大學評議會，作為學校最高立法機關和權力機關，以讓更多的教授議決立法方面的事。隨後，北大評議會決定在北大各學科（系）設立教授會，規劃各學科的工作。

從此，舊北大官僚衙門般的管理體制被教授治校的體制取代。經歷思想自由，兼容幷包，教授治校的洗禮，*大學脱胎換骨。蔡元培被譽為引領時代風氣的“大先生”

蔡元培成功地革新了北大，他的辦學理念深得高等教育界的認同和效仿。蔡元培之後的北大校長蔣夢麟，在任期間始終奉行蔡先生的辦學理念和主張。清華大學校長梅貽琦在抗戰後期籌劃覆校時重温蔡元培的經驗，刻意模仿。

直至今日，蔡元培改革北大的往事仍被反覆提起，後人渴望予以複製甚至超越，但人們往往失望地發現，有很多無法複製的東西，比如先生的人格魅力。

他是一位謙謙君子，但仍時有金剛怒目的一面。1922年1 0月，北大發生了“講義風潮”，蔡元培的校長室外聚集了幾百名學生，起鬨吶喊，要求廢除收取講義費的決定，蔡元培對學生破壞紀律十分生氣，他向學生吼道，“我跟你們決鬥”，直到逼得學生慢慢散去。

更多時候，先生是個“老好人”，馮友蘭、羅家倫在回憶文章中多次提到聆聽先生的教誨時如沭春風的感覺。蔡元培經常寫介紹信，哪怕只有一面之緣，只要有一技之長無不相助，其提攜後輩之心讓人為之動容。

在混亂的*時代，爭名逐利、愛財弄權是時代的底*。蔡元培是開國功臣，是教育總長，是北大校長，是*研究院院長，足可謂位高權重，但大先生蔡元培竟沒有自己的房子。

從紹興山*縣筆飛弄走出來，求學、入仕、從教、*、遊學，到回到教育，蔡元培懷着救治病中之家國的熱切，努力培養大寫的人，為時代營造風氣。  （摘編自《*教育報》）

 相關鏈接：

①蔡元培改革北大的影響不僅侷限於教育領域。孫中山先生也從北大改革中受到巨大啟發，認識到思想學術帶動社會*變革的內在規律，於是他後來大力改組*採取切實舉措，為*注入了新的活力。可見，北大在思想文化方面的改革影響到*社會層面的變化。（摘自  《我們怎樣才能更靠近蔡元培》）

②在北大改革中，祖父遵循“思想自由，兼容幷包’’的方針。他主張，“無論何種學派，苟其言之成理，持之有故，尚不達自然淘汰之運命，即使彼此相反，也聽任他們自由發展”。為了扭轉北大的學術風氣，祖父憑藉其淵博的學識，融合中西文化的眼界，以兼容幷包的用人方針，使北大聚攏了一批學有專長的教授。（摘自蔡磊砢《我是祖父的追隨者》）

9．下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（      ）

A．蔡元培一直渴望“教育救國”。 1916年，教育總長範源濂邀請蔡元培回國主持北大，這與蔡元培的想法不謀而合，於是欣然應邀。

B．蔡元培努力改革學校的管理方式。他起草《大學令》提出設立大學評議會；任職北大時，不顧教育部反對，組建了大學評議會。

C．在北大改革中，蔡元培主張的開放、包容，並非沒有限制。各種學派首先要言之成理，持之有故，才聽任它們自由發展。

D．蔡元培治理北大，具有*化的視野。他借鑑德國*管理大學的經驗，由教授管理學校，大學評議會規劃各學科的工作。

E．他是一位謙謙君子，但在處理特殊情況時，也有自己的底線。他面對不守紀律的學生，毫不退縮，最終使“講義風潮”平息。

10．文中説“先生在此，北大重生”，請簡要概括蔡元培是如何使北大獲得“重生”的。

11．為什麼説蔡元培在北大的改革“引領時代風氣”？請結合材料，簡述其原因。

12．蔡元培的“人格魅力”表現在哪些方面？請結合材料談談你的看法。

【回答】

9．C  E （答E給3分。答C給2分。答D給1分。答A．B不給分。）

10．①在師資方面，延攬積學與熱心的教員；②在治校理念上，堅持“思想自由，兼容幷包”的方針；③在管理方式上，推行教授治校。

11．①蔡元培通過改革，改變舊北大官僚衙門般的管理體制，使*大學脱胎換骨；

②蔡元培的辦學理念深得高等教育界的認同和效仿；

③北大的改革影響到*社會層面的變化。

12．①心繫國家，在國家需要的時候歸國主政北大；②堅守原則，斥退不守紀律的學生；③熱心提攜後輩，經常寫介紹信推薦人才；④淡泊名利，身在高位卻沒有自己的房產。

【解析】

9．

試題分析：A項，偷換概念。蔡元培的想法是“教育救國”而不是主持北大。B項，“不顧教育部反對”錯。D項，“大學評議會規劃各學科的工作”錯。這道題綜合*比較強，既涉及到了對文中字詞句段的理解，也涉及到了對文章主旨的探究，還涉及到了對文章結構、手法的把握。因此解答時要認真閲讀文章，把握主旨，理清結構，研究技法。

【考點定位】分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】解答此類題的方法：①讀全文，概括主要內容；②抓標題，概括主要內容；③辨文體，概括主要內容；④找線索，概括主要內容；⑤理層次，概括主要內容。第一步：整體感知。明確文章主旨和作者的寫作意圖是評價的基礎。文章的主旨是指文章的主要意義或目的，整體把握中要抓住文章的主旨，這是評價的根本。要認真閲讀和深入分析文章，理清內部的相互關係，取得對作品的全面認識和深刻理解，才能真正避免在評價中出現以偏概全、主觀片面等問題。第二步：篩選文中的關鍵信息。無論寫人記事還是發表看法，關鍵*的語言最能顯示文章的思想內涵或作者的觀點，可以幫助我們對文章的內容進行評價。第三步：評價要具體、客觀，不可含糊籠統。分析和評價都必須緊密結合文學作品實際，避免離開作品去進行漫無邊際的分析。分析和評價要以正確的思想為理論基礎，以辯*法為基本的分析法，並結合文學作品創作特有的藝術規律，對作品進行分析和評價，而不應依據個人的好惡去隨意評説。

10．

試題分析：這是一道結合全文的信息篩選的題目，注意明確題幹要求，注意選準答題區位，答題時注意概括，摘錄文中的重點詞語，不要照抄原句。本題可以從師資、理念和管理三個方面加以簡要概括。原文分別是第二節“*大學*了當時最優秀的學術頭腦”；第三、四、五、六節“蔡元培留學德國，發現德國的大學管理十分*……從此，舊北大官僚衙門般的管理體制被教授治校的體制取代”；第七節“蔡元培成功地革新了北大，他的辦學理念深得高等教育界的認同和效仿。”

【考點定位】篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】對於篩選概括*的題目，一定要注意審題，先從題幹中找到答題的方向，然後在題乾的指引下到文中找答題的區域。解答這類題的步驟一般如下：第一，粗讀全文，看這篇文章主要談什麼問題，或者説了件什麼事。第二，以段（句）為單位仔細審讀，然後用一句簡明的話把段意標示出來。第三，分析段落（句子）之間的內在聯繫，劃分文章層次。具體做法可找段落中的明顯信息，如開頭總起句、中心句、結尾總結句、承上啟下過渡句等，它們往往就是段意的提示。另外，還有段落的抒情句或議論句等。第四，無明顯的信息的段落，應該通讀全文（段），找出概括*的語句關鍵詞語，分析合成段意。

11．

試題分析：這是一道概括內容要點題，要結合文本的所有內容篩選概括，找出相應區間，分點概括，要準確、全面。本題答題區間主要在6．7．8三節，可概括為①蔡元培通過改革，改變舊北大官僚衙門般的管理體制，使*大學脱胎換骨；②蔡元培的辦學理念深得高等教育界的認同和效仿；③北大的改革影響到*社會層面的變化。

【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】對於篩選概括*的題目，一定要注意審題，先從題幹中找到答題的方向，然後在題乾的指引下到文中找答題的區域。解答這類題的步驟一般如下：第一，粗讀全文，看這篇文章主要談什麼問題，或者説了件什麼事。第二，以段（句）為單位仔細審讀，然後用一句簡明的話把段意標示出來。第三，分析段落（句子）之間的內在聯繫，劃分文章層次。具體做法可找段落中的明顯信息，如開頭總起句、中心句、結尾總結句、承上啟下過渡句等，它們往往就是段意的提示。另外，還有段落的抒情句或議論句等。第四，無明顯的信息的段落，應該通讀全文（段），找出概括*的語句關鍵詞語，分析合成段意。

12．

試題分析：這雖是一道探究的題目，但歸根結底還是考查學生信息篩選的能力。本題時一道結合全文的信息篩選的題目，注意明確題幹要求，注意選準答題區位，答題時注意概括，摘錄文中的重點詞語，不要照抄原句。這種題型可以從以下幾個方面切入：（1）人物的身份、經歷、教養、氣質等；（2）人物的外貌、神態、語言、動作、心理等；（3）特定的社會歷史背景；（4）作者對人物的感情傾向。本題可圍繞“心繫國家；堅守原則；熱心提攜後輩；淡泊名利”來回答。

【考點定位】對作品進行個*化閲讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。

【名師點睛】既然是探究，其探究結論也應該是富有個***的。我們説一切要從文本的材料出發，要從社會存在的事實出發，但這絕對不是要我們做材料或社會存在的奴隸，我們要學會用自己的眼睛去審視問題，用自己的腦袋去思考問題，用自己的語言去表述問題。首先要審題，一審題幹出題的方向，二審我們需要答什麼，三審*的模式。這類題相當於小型作文，觀點一定要明確，分析時要有理有據，並且一定要聯繫文本內容。另外，語言表述要簡潔。考場是有時間限制的，寫的太少，分析不透徹；寫得太多，勢必要侵佔做其題的時間。

知識點：實用類文本閲讀

題型：現代文閲讀