（每小題3分，共12分）閲讀下面的文言文，完成文後題目。上梅直講書       蘇軾  軾每讀《詩》至《鴟鴞》...

問題詳情：

（每小題3分，共12分）閲讀下面的文言文，完成文後題目。

上梅直講書        蘇 軾  

軾每讀《詩》至《鴟鴞》，讀《書》至《君奭》，常竊悲周公之不遇。及觀史，見孔子厄於陳蔡之間，而絃歌之聲不絕；顏淵、仲由之徒，相與問答。夫子曰：“‘匪兕匪虎，率彼曠野。’吾道非耶？吾何為於此？”顏淵曰：“夫子之道至大，故天下莫能容；雖然，不容何病？不容然後見君子。”夫子油然而笑曰：“回，使爾多財，吾為爾宰。”夫天下雖不能容，而其徒自足以相樂如此。乃今知周公之富貴，有不如夫子之貧賤。夫以召公之賢，以管、蔡之親，而不知其心，則周公誰與樂其富貴？而夫子之所與共貧賤者，皆天下之賢才，則亦足以樂乎此矣！ 

軾七八歲時，始知讀書。聞今天下有歐陽公者，其為人如古孟軻、韓愈之徒；而又有梅公者，從之遊，而與之上下其議論。其後益壯，始能讀其文詞，想見其為人，意其飄然脱去世俗之樂，而自樂其樂也。方學為對偶聲律之文，求升斗之祿，自度無以進見於諸公之間。京師逾年，未嘗窺其門。 

今年春，天下之士，羣至於禮部，執事與歐陽公實親試之。軾不自意，獲在第二。既而聞之，執事愛其文，以為有孟軻之風；而歐陽公亦以其能不為世俗之文也而取，是以在此。非左右為之先容，非親舊為之請屬，而向之十餘年間，聞其名而不得見者，一朝為知己。退而思之，人不可以苟富貴，亦不可以徒貧賤。有大賢焉而為其徒，則亦足恃矣。苟其僥一時之幸，從車騎數十人，使閭巷小民，聚觀而讚歎之，亦何以易此樂也！

《傳》曰：“不怨天，不尤人。”蓋“優哉遊哉，可以卒歲”。 執事名滿天下，而位不過五品。其容*温然而不怒，其文章寬厚敦樸而無怨言，此必有所樂乎斯道也。軾願與聞焉。

                                                         （選自《蘇軾文集》卷四*）

【注】梅直講，即梅堯臣，字聖俞，北宋詩人。他曾任國子監直講。

13．對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是  (3分)

A．回，使爾多財，吾為爾宰        宰：掌管

B．而又有梅公者，從之遊          遊：出遊

C．非左右為之先容               容：介紹，推薦

D．從車騎數十人                 從：帶領 ，使……隨從

14．比較下列句子中加點詞語的意義和用法，選出判斷正確的一項  (3分)

（1）夫天下雖不能容，而其徒自足以相樂如此

（2）使閭巷小民，聚觀而讚歎之

（3）夫以召公之賢， 以管、蔡之親

（4）而歐陽公亦以其能不為世俗之文也而取

A．（1）和（2）相同，（3）和（4）不同  B．（1）和（2）相同，（ 3）和（4）也相同

C．（1）和（2）不同，（3）和（4）相同  D．（1）和（2）不同，（3）和（4）也不同

15．下列不能表明蘇軾快樂觀的一項是 (3分)

A．而夫子之所與共貧賤者，皆天下之賢才，則亦足以樂乎此矣！

B．而向之十餘年間，聞其名而不得見者，一朝為知己。

C．苟其僥一時之幸，從車騎數十人，使閭巷小民，聚觀而讚歎之。

D．有大賢焉而為其徒，則亦足恃矣。

16．下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是  (3分)

A．本文是蘇軾應禮部試考取第二名之後寫給梅堯臣的一封信，作者在信中暢談了士遇知己的快樂，也含蓄地表達了希望得到進一步培養的願望。

B．蘇軾在這封信中用孔子和他學生的故事比照自己與歐陽修、梅堯臣的關係，這樣寫，表明對歐陽修與梅堯臣二人學識與人品的高度推崇。

C．蘇軾在這封信中認為周公的富貴實在比不上孔子的貧賤，因為周公的心思連召公這樣的賢人，管叔、蔡叔這樣的親屬都不能夠了解。

D．蘇軾在這封信中認為人不能苟且追求富貴，也不能空守着貧賤，而如果自己能和大賢人一樣也成為賢人，那就十分快樂了。

17．把文言材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）

（1）夫子之道至大，故天下莫能容。雖然，不容何病？（4分）

（2）則周公誰與樂其富貴？（2分）

（3）方學為對偶聲律之文，求升斗之祿，自度無以進見於諸公之間。（4分）

【回答】

13．B

14．D

15．C

16．D

17．①  先生的主張極為宏大，所以天下沒有人能夠接受；雖然這樣，沒人接受又有什麼可擔憂的呢？ “道”1分；“容”1分；“雖然”1分；“病”1分。 

  ②那麼周公和誰一起享受富貴的快樂呢？  “誰與”1分；“樂”1分。

③我當時正在學做詩賦駢文，想求得微薄的俸祿，自己估量沒有辦法進見諸位先生。“方”1分；“為”1分；“度”1分；“無以”1分。

【解析】

13．

試題分析：文言實詞可以運用代入法、課內遷移法、成語遷移法，利用上下文來推敲詞義。B項“遊”可以聯繫課文《送東陽馬生序》“又患無碩師名人與遊”，遊是交際、交往、共事。句子之前有“聞今天下有歐陽公者，其為人如古孟軻、韓愈之徒”，句子之後有“而與之上下其議論。其後益壯”，由此可見，此處“遊”不是出遊，而是交往。

考點：理解常見文言實詞在文中的含義和用法。能力層級為理解B。

14．

試題分析：虛詞的用法常常與以下幾個方面有關：一在句中的位置，位置不同其用法往往不同，二與前後詞的詞*有關，（1）轉折；（2）遞進；（3）介詞，憑藉；（4）介詞，因為。

考點：理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級為理解B。

15．

試題分析：這是一道人物形象特點分析題。這類題目首先要明確對象“蘇軾”，明確要求“不能表明蘇軾快樂觀”然後到選項中找現成的詞語“樂”之類的詞，有就排除；應是蘇軾的觀點，不能是其他人物的直接描寫人物的句子、事件，別人的評價等間接描寫的句子。 C苟，假使，如果。而句子後面“亦何以易此樂也！ ”——又怎麼抵得上這種快樂！作者通過假設對此進行否定。

考點：鑑賞文學作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑑賞評價D。

16．

試題分析：這是一道內容歸納概括題。其做法是，到文中找到選項所在的句子，並將選項與之比較，常有以下幾個誤區：張冠李戴、時間地點錯位、曲解實虛詞等等。D “成為賢人”錯。文中是説“退而思之，人不可以苟富貴，亦不可以徒貧賤。有大賢焉而為其徒，則亦足恃矣。”——有大賢人而能成為他的學生，那也就可以依靠了。這裏是曲解了意思。

考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

17．

試題分析：本題首先要找出關鍵字或句式進行翻譯，一般為直譯，除一些帶有比喻*的詞語然後再整體翻譯，並按現代漢語的規範，達到詞達句順。第一句中“道”，譯為“思想、主張”；“容”譯為“接受”“雖然”，古今異義，寫銘文雖然這樣，“病”，擔憂。第二句中“誰與”賓語前置，“與誰”，譯為“和誰”，“樂”，形容詞做動詞，譯為“享受”。 第三句中“方”，譯為“正”，“為”，譯為“學習”， “度”，譯為“估量”，“無以”，固定句式，“沒有辦法來……”。

考點：理解並翻譯文中的句子。能力層級為理解B。

知識點：散文類

題型：文言文閲讀