現代文閲讀奧斯維*的雪①在奧斯維*解放60週年紀念活動的電視實況轉播裏，看到奧斯維*正飄飛着鵝毛大雪，彷彿老天...

問題詳情：

現代文閲讀

奧斯維*的雪

①在奧斯維*解放60週年紀念活動的電視實況轉播裏，看到奧斯維*正飄飛着鵝毛大雪，彷彿老天也為之動容，流下冬天的眼淚，灑下祭祀的白花。遠處蒼茫的背景下，奧斯維*集中營那些處在低窪之地的木製和磚砌的營房和毒氣室，在潔白飛舞的雪花中，靜靜地佇立着，無言地出示着歷史的一份浸透着血淚的*言。

②觸動我的不僅僅是紀念活動的場景，而是所有參加這一活動的人們一致要求，一定要把活動放在露天舉行，雖然天正下着大雪。

③觸動我的還在於，出席紀念活動的包括法國總統希拉剋、俄羅斯總統普京、烏克蘭總統尤先科、波蘭總統瓦希涅夫斯基在內的40多個國家領導人，他們都和所有出席紀念活動的普通人一樣，坐在那裏，頭頂着一樣紛飛的大雪。所有的國家領導人，在講話的時候，都要把帽子摘下來，讓雪花灑滿頭頂。

④130萬人猶太人曾經被關押在奧斯維*集中營裏，110萬人死在這裏，蘇聯紅*為了解放奧斯維*集中營，60萬人死在這裏，是應該這樣脱帽站立在這裏，讓我們的頭和我們的心一起為戰爭中無辜死去的亡靈垂下來。無論是以致以哀思、幽思、還是反思，是報以懺悔、遺恨、還是緬懷，是出於悲傷、憤怒、還是激動，所有的人們都應該為人類自身曾經犯下的慘無人道、滅絕人*的罪行，垂下頭來。所有出席紀念活動的各國領導人，都無一例外地置身在紛飛的大雪之中，所有發言者都脱帽垂下頭來，看來是最常見的一種形式，卻將形式變成了內容的一部分，而且是血肉相連不可分割的一部分，而不是將紀念活動移花接木變成了一種顯示自己或展示自己的盛大Party。

⑤我們常常愛説和世界接軌，從此次奧斯維*解放60週年紀念活動中，我們應該得到了一些有益的啟示。

⑥我想起有一次在長*三峽上的經歷，航船途經一個小地方停靠碼頭，天正下着不大不小的雨（並不是雪），從碼頭到岸邊的大路上，大約有五六百米，早早就鋪好了長長的一溜紅地毯，紅地毯的盡頭，停着一輛黑*的小轎車，都已經淋濕在淅瀝瀝的雨水中。一位領導（不知是什麼級別的領導）要下船，剛剛走下船梯，立刻就有一把傘花開一般張開，遮擋在領導的頭頂，一行人前呼後擁着一路迤邐而去。船舷旁圍着許多看熱鬧的人，有人在大聲呼喊着：“讓列寧同志先走!”戲謔中含有諷刺和不滿，自然流露的都是情緒。

⑦這樣的做法，在我們這裏已經見多不怪，習以為常。我們上行下效，願意把大小一切活動搞得形式雷同而儀式堂皇。在官本位的思想指導下，我們更願意把大小領導推在醒目的位置上，不管是在任何活動中，都讓他們像是唱戲的主角一樣風光無限才是。因此，如果是我們來*辦奧斯維*解放60週年紀念活動，我們會怎麼辦?自然，也許我們會*辦得更好，但我們會堅持一定要把活動放在露天舉行嗎?雖然天在下着大雪。我們會讓各國領導人無尊卑非長幼地都站立在風雪之中嗎?會不會搭建一個臨時的主席台和遮擋風雪的塑料棚?會不會好心好意地為他們每個人頭頂花開般張開一把傘?當然，更會不會在羣眾到齊頂着風雪站立老半天之後，才讓各國的領導人在掌聲中烘雲托月般魚貫出場?在他們出場的時候讓擴音喇叭大聲地播放着他們的頭銜和名字?而在活動結束之後，讓所有人仍然立風雪中，而“讓列寧同志先走”?

⑧也許，這真的是值我們思考和借鑑的。

⑨奧斯維*的雪，真冷，真白，那樣的晶瑩，清澈。

選自肖復興《我的人生筆記》

12．文章第一段對雪景的描寫，有什麼作用？

13．文章第四段説“將形式變成了內容的一部分”，這裏的“形式”和“內容”分別指什麼？整句話的具體意思是什麼？

14．文章結尾又寫到奧斯維*“冷、白、晶瑩、清澈”的雪，有什麼作用？

【回答】

12．①有效地渲染了紀念活動的氛圍，彷彿讓人想起血淚的歷史。②由雪景而寫到雪中人的活動，自然地引出下文。

13．“形式”是指所有出席紀念活動的各國領導人都無一例外地置身在紛飛的大雪之中，所有的發言人都脱帽垂下頭來。“內容”是指：①對戰爭中無辜死亡者的哀悼；②對人類自身曾經所犯罪行的懺悔；③對人類永久和平的嚮往。文中所説的“將形式變成了內容的一部分”是指各國領導人在大雪中的行為恰恰體現了人們的哀悼、懺悔和嚮往。

14．①照應題目和開篇，首尾呼應，將讀者再次帶入紀念活動的莊嚴肅穆之中；②冷、白的特點體現出紀念活動哀悼的**；③晶瑩、清澈又暗示着人們在哀悼的同時對和平、平等的美好未來的追求。

【解析】

試題分析：

12．真實一道環境描寫的作用概括的題目，答題時注意首先概括該語段的主語內容，然後分析和上下文之間的關係，在表達主旨和人物*格塑造方面的作用，還要注意結合語段在文章中所處的位置進行分析。此題的語段在文章的開頭的環境描寫，分析時注意和標題文章的開頭，文章的主旨的聯繫。有效地渲染了紀念活動的氛圍，彷彿讓人想起血淚的歷史。由雪景而寫到雪中人的活動，自然地引出下文。

【考點定位】分析作品結構，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。

【技巧點撥】分析環境描寫的作用也首先概括語段所寫的內容，分析作用要注意明確小説的文體特徵，聯繫問題特徵進行分析，首先從情節本身分析和上下文之間的聯繫，然後分析對人物的塑造方面的作用，最後分析對錶現文章的主旨方面的作用。分析時注意語段所處的位置，開頭主要是引起下文、鋪墊，中間主要是推動情節發展，結尾主要是照應標題、開頭和深化或昇華主旨。如本題第一段對雪景的描寫，有效地渲染了紀念活動的氛圍，彷彿讓人想起血淚的歷史。由雪景而寫到雪中人的活動，自然地引出下文。

13．這是一道語句內涵題目，語句內涵的理解，要放回原文，結合上下文理解。“將形式變成了內容的一部分”立足文本第四節，根據文本“所有出席紀念活動的各國領導人，都無一例外地置身在紛飛的大雪之中，所有發言者都脱帽垂下頭來，看來是最常見的一種形式”可知，形式指“所有出席紀念活動的各國領導人，都無一例外地置身在紛飛的大雪之中，所有發言者都脱帽垂下頭來”。根據文本“無論是以致以哀思、幽思、還是反思，是報以懺悔、遺恨、還是緬懷，是出於悲傷、憤怒、還是激動，所有的人們都應該為人類自身曾經犯下的慘無人道、滅絕人*的罪行，垂下頭來”可知，內容為對戰爭中無辜死亡者的哀悼；對人類自身曾經所犯罪行的懺悔；對人類永久和平的嚮往。文中所説的“將形式變成了內容的一部分”是指各國領導人在大雪中的行為恰恰體現了人們的哀悼、懺悔和嚮往。

【考點定位】體會重要語句的豐富含意，品味精*的語言表達藝術。能力層級為鑑賞評價D。

【名師點睛】句子的含義注意表層和深層之分。把語句放回原文，結合上下文。首先要注意從本句入手，看清句子在文中的位置，確定解決問題的閲讀空間。其次要注意分析對本句的語法分析，瞭解本句的主幹與枝葉成分，尤其要注意枝葉部分。第三要注意本句子與上下文的句子之間的關係。一般説來，句子間的相互關係有：指代（復指）、總分（分總）、説明、擴展（含闡述、解説）、比較、呼應等。如果是複句，其一般強調的重點是後半部分，那麼就應該在此處着重揣摩。如本題根據文本“所有出席紀念活動的各國領導人，都無一例外地置身在紛飛的大雪之中，所有發言者都脱帽垂下頭來，看來是最常見的一種形式”可知，形式指“所有出席紀念活動的各國領導人，都無一例外地置身在紛飛的大雪之中，所有發言者都脱帽垂下頭來”。根據文本“無論是以致以哀思、幽思、還是反思，是報以懺悔、遺恨、還是緬懷，是出於悲傷、憤怒、還是激動，所有的人們都應該為人類自身曾經犯下的慘無人道、滅絕人*的罪行，垂下頭來”可知，內容為對戰爭中無辜死亡者的哀悼；對人類自身曾經所犯罪行的懺悔；對人類永久和平的嚮往。

14．作答本題時，速讀題幹，找到相對應位置。可以從兩個方面答題了，尾段寫了什麼內容，然後分析和上下文之間的關係，結構上起了什麼作用。在分析時要結合尾段的作用來解題。結構：照應題目和開篇，首尾呼應，將讀者再次帶入紀念活動的莊嚴肅穆之中。內容：冷、白的特點體現出紀念活動哀悼的**；晶瑩、清澈又暗示着人們在哀悼的同時對和平、平等的美好未來的追求。

【考點定位】分析作品結構。能力層級為分析綜合C。

【技巧點撥】文學類文本閲讀，作用題比較常考，主要以概括和分析作用的形式出現，分析作用也首先概括語段所寫的內容，分析作用要注意明確小説的文體特徵，聯繫問題特徵進行分析，首先從情節本身分析和上下文之間的聯繫，然後分析對人物的塑造方面的作用，最後分析對錶現文章的主旨方面的作用。分析時注意語段所處的位置，開頭主要是引起下文、鋪墊，中間主要是推動情節發展，結尾主要是照應標題、開頭和深化或昇華主旨。本題要求簡要分析，應注重對文章表現主題所起的作用。如本題結尾又寫到奧斯維*“冷、白、晶瑩、清澈”的雪，照應題目和開篇，首尾呼應，將讀者再次帶入紀念活動的莊嚴肅穆之中。內容：冷、白的特點體現出紀念活動哀悼的**；晶瑩、清澈又暗示着人們在哀悼的同時對和平、平等的美好未來的追求。

知識點：現代文學類文本閲讀

題型：現代文閲讀