用聽力殘疾造句子，“聽力殘疾”造句

聾校教師更多是對聽力殘疾兒童回答的“美言”，而不能有效抓住動態教學中的因素展開深入的師生互動。

對每個被調查者行耳部檢查及純音聽閾檢查，按照第二次全國殘疾人抽樣調查專家委員會重新修訂的《殘疾標準》，認定聽力殘疾者。