用奴化造句子，“奴化”造句

透過對奴化教育的政策、機構、內容的分析研究，揭露了日本侵略*的野心與學校奴化教育的本質。

但另一方面，他們又企圖利用戲曲來作爲他們鞏固統治、奴化民衆的工具。

如今，在這個藝術被工具化和被奴化了的時代，許多畫家在名利場上使出渾身解數，瘋狂地複製自己的成熟的“圖示”，哪兒還有幾個在思考談論藝術？

他們提出“將朝鮮人徹底奴化爲我大日本帝國的忠實僕人”的方針政策，並推出無盡的惡貫滿盈的法律法規，欲徹底顛覆我朝鮮的優良傳統爲日本的奇風怪俗。

在奴化的思想環境中曾經有過，以後也會出現偉大的思想家。

當淹沒世界的大洪水襲來之際,毗溼奴化身爲魚,以他的須繫住人類的始祖馬奴所乘的船,使其成爲唯一的生存者。

抗戰時期，日本帝國主義爲了使文化爲侵華戰爭服務，在淪陷區實施的奴化思想教育，是一種具有欺騙*、侵略*、組織*和高度的壟斷*等特點的文化現象。

*人一大劣根*就是奴化思想。

日僞在東北實施的奴化教育貫穿整個抗戰時期，日漸強化，其目的在於加強殖民統治，奴化**。

各級學校都在進行奴化教育，灌輸“日滿一德一心”，妄圖使東北*世世代代成爲他們。東北人給人一種豪放的感覺。

並非就特指那些愚民教育馭民術奴化思想的有關書籍。

日僞在華北淪陷區推行的奴化教育，儘管具有滲透面廣、欺騙*強等特點，但無法改變其爲日本殖民侵略服務的事實。

是教育思想意識形態化，語文承載過多道德教化功能，很多是虛情假意僞道德和舊時代奴化思想糟粕。

日本侵華期間，在淪陷區實施了徹底的奴化教育。

各級學校都在進行奴化教育，灌輸“日滿一德一心”，妄圖使東北*世世代代成爲他們。