文言文閱讀。何攀，字惠興，蜀郡郫人也。仕州爲主簿。刺史皇甫晏爲牙門張弘所害，誣以大逆。時攀適丁母喪，遂詣梁州拜...
問題詳情：
文言文閱讀。
何攀，字惠興，蜀郡郫人也。仕州爲主簿。刺史皇甫晏爲牙門張弘所害，誣以大逆。時攀適丁母喪，遂詣梁州拜表，*晏不反。赦晏冤理得申。王濬爲益州，闢爲別駕。濬謀伐吳，遣攀奉表詣臺，口陳事機，詔再引見，乃令張華與攀籌量進時討之宜。濬兼遣攀過羊祜，面陳伐吳之策。攀善於將命，帝善之，詔攀參濬*事。及孫皓降於濬，而王渾恚於後機，欲攻濬。攀勸濬送皓與渾，由是事解。
除廷尉。時廷尉卿諸葛衝以攀蜀士，輕之，及共斷疑獄，衝始歎服。遷散騎侍郎。楊駿執政，多樹親屬，厚封賞，欲以恩澤自衛。攀以爲非，乃與石崇共立議奏之，奏曰：“今承洪基，此乃天授。至於班賞行爵，優於泰始*之初，不安一也；今恩澤之封，優於滅吳之功，不安二也；今之開制當垂於後若尊卑無差有爵必進數世之後莫非公侯不安三也。臣等敢冒陳聞。竊謂泰始之初，及平吳論功，制度名牒，皆悉具存。縱不能遠遵古典，尚當依準舊事。”帝不納。
以豫誅駿功，封西城侯，邑萬戶，賜絹萬匹。攀固讓所封戶及絹之半，餘所受者分給中外宗親，略不入己。徵爲揚州刺史，在任三年，遷大司農。轉兗州刺史，加鷹揚將*，固讓不就。太常成粲、左將*卞粹勸攀蒞職，中詔又加切厲，攀竟稱疾不起。及趙王倫篡位，遣使召攀，更稱疾篤。倫怒，將誅之，攀不得已，扶疾赴召。卒於洛陽，時年五*。
攀居心平允，蒞官整肅，愛樂人物，敦儒貴才。爲樑、益二州中正，引致遺滯。巴西陳壽、閻義皆西州名士，並被鄉閭所謗，清議十餘年。攀申明曲直，鹹免冤濫。攀雖居顯職，家甚貧素，惟以周窮濟乏爲事。子璋嗣，亦有父風。
（選自《晉書·何攀傳》，有刪改）
11．下列對文中畫線部分的斷句，正確的一項是（ ）
A．今之開制/當垂於後/若尊卑無差/有爵必進數世/之後莫非公侯/不安三也
B．今之開制當/垂於後若尊卑/無差/有爵/必進數世之後/莫非公侯/不安三也
C．今之開制/當垂於後/若尊卑無差/有爵必進/數世之後/莫非公侯/不安三也
D．今之開制當/垂於後若尊卑無差/有爵必進數世/之後莫非公侯/不安三也
12．下列對文中加橫線詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（ ）
A．牙門與牙旗一樣，源起都有古人借猛獸利牙的圖案彰顯榮耀和威武之意。
B．丁母喪是指遭逢母親喪事。舊制，父母死後，子女要守喪，謂之“丁憂”。
C．徵、闢指徵召布衣出仕，與“察茂才”“舉孝廉”一樣，是自上而下選拔官吏的制度。
D．鄉、閭在古代各指一種行政區域名，合在一起還可以泛指家鄉故里、父老鄉親。
13．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（ ）
A．何攀擔任別駕之時，不僅奉王濬之命帶着奏章前往*，主動與張華商量伐吳事宜，還又前去拜訪羊祜，面陳討吳之策，他的才能贏得皇帝嘉許。
B．何攀與石崇共同*劾楊駿，認爲其賞賜封爵不應厚於本朝開國之時，不應高於對滅吳功臣的封賞，即使不能遵循遠古典制，也應當依照先例。
C．何攀爲官嚴肅，曾任廷尉、刺史、大司農等職，卻堅決推辭了充州刺史之職，後帶病*，是爲篡位的趙王司馬倫所迫，實屬無奈之舉。
D．何攀正直愛才，不僅任梁州、益州中正之時引薦被埋沒的人才，而且還勇於辯明曲直，爲刺史皇甫晏以及西州名士陳壽、閻義洗清了冤枉。
14．把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
（1）時攀適丁母喪，遂詣梁州拜表，*晏不反，故晏冤理得申。
（2）攀雖居顯職，家甚貧素，惟以周窮濟乏爲事。
【回答】
11．C
12．C
13．A
14．（1）①當時適逢何攀正在爲母親守喪，於是（毅然）到梁州上奏章，*皇甫晏沒有謀反，所以皇甫晏的冤情能夠得到昭雪（申訴）。（4分。“適”、“遂”“詣”“反”“得”等詞，正確三個即給3分，句子通順1分。）
（2）（何攀雖然擔任顯要的官職，家裏卻非常貧窮寒素，只把賙濟窮人當作重要的事情。（4分。“居”“惟”，“以……爲”句試正確，句子通順，各1分。）
【解析】
11．
【試題分析】本題考查文言斷句。首先應將句子迴歸文字，結合語境理解大意，“今之開制當垂於後若尊卑無差有爵必進數世之後莫非公侯不安三也”，這句話的大意是：今日封賞的爵位和制度，應當傳之於後世，如尊卑之位沒有差別，有爵者都要晉升，那麼數世之後都成了公侯，這是第三個令人不安的。何攀的進諫列舉三種情況，結合前面的兩種情況的斷句，然後再根據句中的一些斷句標誌進行斷句，本句主要藉助句中的名詞（包括專有名詞）、動詞進行斷句，比如“開制”“後”“尊卑”“爵”“公侯”。斷完之後還要重新讀一遍，看有無講不通的地方或者違反情理的地方。
【考點定位】理解與現代漢語不同的句式和用法。能力層級爲理解B。
【名師點睛】對於文言斷句類型的題目，不要急於答題，應當先誦讀這個篇段，透過誦讀，力求對全文的內容有個大體的瞭解，憑語感將能斷開的先斷開，逐步縮小範圍，然後再集中精力分析難斷處，遵循先易後難的原則。找虛詞、察對話 、依總分 、據修辭 、對稱 、反覆、辨句式。抓虛詞看位置：①“夫、惟、蓋、凡、竊、請、敬”等發語詞和表敬副詞，經常放在句首；句首的語氣詞“其、蓋、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可斷句，常用於句首的相對*的嘆詞，如嗟夫、嗟乎、嗚呼等，前後都可斷句；有些常用在句首的關聯詞，如“苟”“縱”“是故”“於是”“向使”“然而”“無論”“至若”“是以”“繼而”“縱使”“然則”等前面大多可以斷句；常在句首的時間詞，如“頃之”“向之”“未幾”“已而”“斯須”“既而”“俄而”等，也可以幫助斷句。②“乎、哉、也、矣、歟、焉”等語氣詞經常放在句尾；句末語氣詞“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等後面可斷句。③“以、於、爲、而、則”等連詞經常放在句中。（2）對話、引文標誌： 文言文的對話、引文常常用“曰”、“雲”爲標誌，兩人對話，一般第一次對話出現人名，以後就用“曰”而省略主語。關於利用虛詞斷句，這裏有一個口訣，或許對同學們斷句會有些幫助：“曰”後冒（：），“哉”後嘆（！），“夫”“蓋”大都在句前。 “於”“而”一般在句中，“矣”“耳”後面畫圓圈（。）“耶”“乎”經常表疑問（？），“也”“者”作用要停頓。或句（。）或逗（，）表情形，各人位置要記牢。如本題就是何攀的進諫，列舉三種情況，前面的兩種情況“今承洪基，此乃天授。至於班賞行爵，優於泰始*之初，不安一也；今恩澤之封，優於滅吳之功，不安二也”可以給出提示，結合“開制”“後”“尊卑”“爵”“公侯”，就能正確斷句。
12．
【試題分析】本題考查文學文化常識，同時也考查實詞的意思。C項中的“與‘察茂才’‘舉孝廉’一樣，是自上而下選拔官吏的制度”說法錯誤，舉孝廉，是漢朝的一種由下向上推選人才爲官的制度，孝廉是察舉制的主要科目之一。孝廉，是功名，有功名便可實授官職。茂才即“秀才”。東漢時，爲了避諱光武帝劉秀的名字，將“秀才”改爲“茂才”，後來有時也稱“秀才”爲“茂才”。武帝元封五年，因感朝廷裏文臣武將缺乏，急須選拔新的人才，乃下詔令各州郡察舉吏民中有“茂才異等”之士，舉薦給朝廷。開始察舉茂才只是特舉而非常科。建武十二年光武帝下詔令三公、光祿、御史、州牧等歲舉茂才各一人，從此茂才由特舉變成了歲舉常科，成爲僅次於孝廉的一種察舉科目。“察茂才”與“舉孝廉”一樣，都是自下而上。
【考點定位】識記文學常識。能力層級爲識記A。
【技巧點撥】首先：我們要了解的是點面結合記憶法。不管是在中考語文文學常識複習還是高考語文文學常識複習，我們都要做到突出重點；同時，還要注重全方位的複習（就是注意相關聯的知識點）。在做高考複習題時，有些知識點往往關鍵節點就在一處，只要把握住了，一切就可以迎刃而解。舉例：如教材所選魯迅的若干篇小說，要記每篇出自何處，很難，若記住除《祝福》出自《彷徨》外，其餘均出自《吶喊》，便省時易記、事半功倍。其次：再來了解一下．縱橫結合記憶法。因爲每個時代不同，所以每一位作家的寫作背景也就不相同，從而又形成了橫的聯繫；同一時期不同作品也有各自的特點，從而形成了橫的聯繫。所以我們要把這些縱橫交錯的知識點組合起來，形成自己的知識體系網，達到快速而牢固的記憶。舉例：如我國古代戲劇史有三個高峯，一是元雜劇四大家加上王實甫，二是湯顯祖的“臨川四夢”，三是清代的“南洪北孔”。這樣縱橫結合加以記憶，*古代戲劇史又何愁記不住呢? 最後：重點了解門別類記憶法。在記憶一些文學常識時，我們可以把所關聯的知識點進行分類，然後在按照相同的知識按一定順序集中在一起強化記憶。可以成：考點分類、風格分類、地位評價分類、文章體裁分類、題材人物分類、等等。 舉例：風格流派，如“山水田園詩派”“邊塞詩派”“婉約派”“豪放派”等。文章體裁，如小說、詩歌、散文、戲劇等。上述記憶方法並非只能單獨使用，在實際記憶過程中，它們往往是綜合運用的。既是對文學常識的多角度記憶，又是變化了的反覆記憶，其效果自然會更好。如本題即使記憶模糊了，可從理解“舉茂才”的“舉”來推測，“舉”舉薦、科舉，結合生活常識，是自下而上的，所以也可以選出正確的選項。
13．
【試題分析】本題考查學生對文字內容的理解。A項，原文第段一說，王濬謀劃*吳國，派遣何攀帶着奏章到*，口述計謀，詔令第二次接見，於是命令張華與他籌劃*事宜。王濬還派何攀拜訪羊祜，當面陳述*吳國的策略。何攀善於傳命，皇帝愛惜他，讓他參與王濬*事。“詔令”只能是皇帝發出的，所以“乃令張華與攀籌量進時討之宜”的主語也應該是皇帝，因此A選項“與張華商量伐吳事宜”不是“奉王濬之命”。
【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級爲分析綜合C。
【名師點睛】這道題目是概括歸納文章內容。解答此類題的方法是：①抓住題幹，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題幹，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題幹中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題幹所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內容還是分析觀點。只有對題幹作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行爲、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。如本題A選項，原文第段一說，王濬謀劃*吳國，派遣何攀帶着奏章到*，口述計謀，詔令第二次接見，於是命令張華與他籌劃*事宜。王濬還派何攀拜訪羊祜，當面陳述*吳國的策略。何攀善於傳命，皇帝愛惜他，讓他參與王濬*事。“詔令”只能是皇帝發出的，所以“乃令張華與攀籌量進時討之宜”的主語也應該是皇帝，因此“與張華商量伐吳事宜”不是“奉王濬之命”，選項張冠李戴。
14．
【試題分析】翻譯的時候，應先找名詞，再找特殊句式和固定句式。第一句中，“適”恰逢；“遂”，於是；“詣”，到；“反”，謀反；“得”，能夠。第二句中，主語“攀”；“居”，擔任；“惟”，只；“以……爲”，固定結構，把……當作。同時要關注句中的人名、官職等專有名詞，比如“攀”“梁州”“晏”。
【考點定位】翻譯文中的句子。能力層級爲理解B。
【技巧點撥】本題首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然後再看有否特殊句式，最後再確定關鍵字進行翻譯，一般爲直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；如“反”，謀反；“得”，能夠；“惟”，只；對特殊的地名、人名等要“保留”；比如“攀”“梁州”“晏”。對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難於恰當翻譯出來的也可以“省略”。
【參考譯文】
何攀，字惠興，是蜀郡郫縣人。在州任主簿。刺史皇甫晏被牙門張弘殺害，誣陷他謀反。當時適逢何攀正在爲母親守喪，於是（毅然）到梁州上奏章，*皇甫晏沒有謀反。所以皇甫晏的冤情得以申雪。王濬爲益州刺史，徵召他擔任別駕之職。王濬謀劃*吳國，派遣何攀帶着奏章到*，口述計謀，詔令第二次接見，於是命令張華與他籌劃*事宜。王濬還派何攀拜訪羊祜，當面陳述*吳國的策略。何攀善於傳命，皇帝愛惜他，讓他參與王濬*事。等到孫皓向王濬投降，王渾卻因爲晚到一步而生氣，想要攻打王濬。何攀勸王濬把孫皓送給王渾，由此矛盾化解。
被任命爲廷尉，當時廷尉諸葛衝因他是蜀地的人，輕視他，等到共同審理疑難案件，諸葛衝開始佩服他。升任散騎侍郎，楊駿執掌政事，大量培植親族，豐厚地封爵賞賜，想用這種恩惠來保衛自己。何攀以爲不妥，便與石崇共同*劾他，奏章上說：“現在陛下繼承宏業，是天意所授。而賞賜封爵厚於武帝泰始*初期，這是第一個令人不安的；今日施加恩澤的封賞，高於對滅吳功臣的封賞，這是第二個令人不安的；今日封賞的爵位和制度，應當傳之於後世，如尊卑之位沒有差別，有爵者都要晉升，那麼數世之後都成了公侯，這是第三個令人不安的。臣等敢冒死向陛下提出建議，認爲泰始初及平吳時的封賞制度和封賞名單，都儲存完好，即使不能遵循遠古的典制，也應當依照我朝舊制。”皇帝不採納。
因參與謀劃殺掉楊駿有功勞，皇帝封他爲西城侯，封賞他食邑一萬戶，賞賜絲絹一萬匹。何攀堅決推辭，讓出食邑和絲絹各一半，剩餘的分給親戚，基本上沒留給自己。徵用爲揚州刺史，在任三年，升任大司農。改任兗州刺史，加封鷹揚將*，何攀堅決推辭不就職。太常成粲、左將*卞粹勸他就職，皇帝手詔又催得緊急嚴厲，他竟然聲稱自己有病而不赴任。等到趙王司馬倫篡位，派人召見何攀，他卻越發說自己病重。司馬倫發怒，將要殺他，他不得已，帶病應詔。在洛陽去世，年僅五*歲。
何攀心地公平適當，擔任官職嚴肅，喜歡鑑賞人物，尊儒愛才。任梁州、益州中正，引薦了被埋沒的人才。巴西陳壽、閻義等都是西州的名士，被鄉里誹謗，評議了十多年。何攀辯明曲直，洗清冤枉。何攀雖然擔任顯要的官職，家裏卻非常貧窮寒素，只把賙濟窮人當作重要的事情。
知識點：人物傳記類
題型：文言文閱讀
