用驗分造句子，“驗分”造句

測驗分數和其他教育心理學研究的變量常被認為近似於正態分佈。

利用楊氏模量測定儀對鋼絲力的滯後特*進實驗分析，為減少實驗誤差和檢驗*簧的好壞提供了一種實驗途徑及理論依據。

本試驗分為兩期，分別研究了不同日齡肉鵝對不同日糧養分代謝率的影響。

杜威把學生經驗分成種族經驗與個體經驗、直接經驗與間接經驗、校內經驗與校外經驗；

考慮隨機截尾試驗中有些試驗產品無故障數據出現，提出採用平均秩次法計算經驗分布函數。

試驗一、早期斷奶羔羊哺餵代乳粉的研究：本試驗選用初生小尾寒羊和夏洛來羊的雜交羔羊24只進行試驗，試驗分為4個組每組6只羔羊。

此外，估計數計算，對於大多數的一部分，在此基礎上的智力測驗分數，因此估計只適用於該部分的情報來衡量的考驗。

我們進行了一個隨機雙盲空白對照試驗，該試驗分為兩個階段進行。

雙方在沿途探戈舞者不如記憶測驗分數，但只有提高了探戈舞者多考驗。

微生物學實驗分為知識型實驗、綜合型實驗、研究型實驗三種類型；

實驗分兩個組，即高一年級和高二年級兩個組進行，用以驗*給模型的有效*。

然後您可以在扇區中手動輸入分區起始點，並精確檢驗分區起始點。

我們的學生是否能夠向家長解釋標準化測驗分數？

實驗組在教學後，批判思考能力得分與鄉土知識測驗分數有中度正相關。