用終結*評價造句子，“終結*評價”造句

不能將教學效果侷限於學生一次*考試的成績上，更要注重學生的學習全過程，進行形成*評價和終結*評價相結合的開放式評價。

但是評價學生的學習情況，目前仍採用在階段、期中及學期結束時以考試方式進行的終結*評價。

本文旨在弄清是否檔案袋評價能夠比傳統的終結*評價更能促進高中生英語寫作能力的發展。

第五章着重從形成*評價和終結*評價兩個角度，對普通高中歷史課程“互動俱進卡片教學法”實施的效果作了實事求是地論評。