用教與造句子，“教與”造句

於是,兩人展開了一場“管教與反管教”的角力賽。

在教與學的關係上，儒家持*善論，主張教師言傳身教；

唐代道教的流播 ，大致可分為神仙道教與民間道教 ，其表現形式為“仙道”與“鬼道”。

佛教與*雕版印刷結下了不解之緣。

這不僅是因為你教與我知識，而且你還教我如何學習。

資料圖為1996年聖誕節前夜,*傅鐵山主教與千名天主教徒,在*天主教南堂舉行“迎聖嬰”儀式。

*女家教與雲遊四海的美國一家人,憨豆。

除了製作教育軟件以輔助教與學的活動外，教育署現正編訂網上自學套及電子圖書，並會登載於*資訊教育城，供教師、學生和公眾人士使用。

筆者把研究*學習這種學習方式滲透到高中數學教與學過程中，讓教師的教與學生的學協調統一起來，知行合一。

既然佛教與道教通過其瑜伽傳統都可以追溯到它們的起源：印度教，那麼東方思想從仔細考察印度教的哲學和神話學開始，也是合情合理的。

清末期間，天主教與基督教新教在*的傳教事工達到了鼎盛。

課件是實現教與學的計算機輔助教學軟件。

互動教學是在學生的積極參與下，教與學相互呼應、相互啟發的一種教學方法。

教與學理當為一體，即師生融洽是魚與水、血與肉的親情之融合。

此後,傳入*的摩尼教與中亞地區的摩尼教團失去了聯繫.

老師與學生之間、學生相互之間根據“教與學”的需求進行勾通交流。

這其中有課程本身固有的一些因素，更與編程參與者的教與學的方式、經驗、態度等密切相關。

儒教與儒教哲學。

印度是印度教與佛教的發祥地，整個*是印度教與佛教思想和文化的寶庫。

佛教與魏晉南北朝時期的史學。

此後，傳入*的摩尼教與中亞地區的摩尼教團失去了聯繫。

我們請她介紹自己，以及她對中文教與學的想法。

此次禁教的原因主要有以下幾方面：中外文化衝突、主教與當時的民間祕密教門的相似*和傳教士之間的爭鬥。

四大長老還指出，幾版佛教教科書裏歪曲佛教與其歷史。

多媒體教學成為當前解決《測量學》教與學矛盾的必要手段。

“宗教藝術”是遊離於此岸*與彼岸*之間，介於宗教與藝術之間的精神產品，兼而具有宗教與藝術的兩種因素。

宗教與*是根本對立、水火不相容的，宗教是*的天敵。

資料圖為聖誕節前夜，*傅鐵山主教與千名天主教徒，在*天主教南堂舉行“迎聖嬰”儀式。

猶太教與崛起的基督教。

一百將教主的無知妄説與純正的聖經教義混為一談，讓分辨不清正教與*的人們，誤入其中，上當受騙。

為什麼佛教與儒學會發生合流?。

教師們仍普遍因循了過去的教學內容、教學方法，學生們則感到像聽天書，枯燥無味，教與學的矛盾凸現出來。

本文旨在探討兒童音樂創作思考之教與學，包括理論與教學實務。