用建構主義造句子，“建構主義”造句

闡述它與人本主義、建構主義、接受美學等理論的關係。

第一章綜合了有關建構主義的最新研究成果，概述了建構主義理論對物理教學的啟發。

本文在分析建構主義教學觀的內涵的基礎上，對建構主義教學觀視閾下的教師角*以及建構主義教學觀對教師的要求進行了探討。

本論文旨在釐清實*主義與社會建構主義在社會工作理論、實踐與研究三個層面的主要分野。

控制論的建構主義思想可以追溯到其早期創立者維納、艾什比。

BSCS對課程內容的組織以及表達方式都體現出建構主義的課程理念。

認知發現理論、人本主義理論和建構主義理論是研究*學習的理論基礎。

PB L以信息加工心理學和認知心理學為基礎的，屬於建構主義學習理論的範疇，是建構主義教學改革設想當中的“一條被廣泛採用的核心思路”。

建構主義的核心認為：知識並非主體對於客觀實在的簡單的、被動的反映，而是一個主動的建構過程。

因此，本文的目的在於探究如何在高中外語教學中按照社會建構主義模式構建學生的積極情感及其作用和意義。

人類（或許還有其他動物）與生俱來的數字能力與主流的兩個互為對立的理論之間產生了衝突。這兩個理論分別是柏拉圖主義和建構主義。

系統以建構主義理論、認知理論為依據，強調了教學設計理論在遠程教育系統中的指導作用。

建構主義學習理論和情境學習理論為高職項目化課程教學改革提供了充分的理論依據。

新的課程改革要求中學課堂教學相應地進行改革，改革必須以理論為基礎，“最近發展區原理”、“有效教學論”、“建構主義”等具有科學指導意義。

大學英語口語教學第二課堂是學生進行自主學習的重要方式，是以建構主義為理論基礎，以信息網絡技術為支撐的新型教學模式。

在研究兒童認知發展基礎上產生的建構主義，不僅形成了全新的學習理論，也形成了全新的教學理論。

一百依據建構主義獲得*學習理論，將探究*學習應用於思想品德課程教學更符合該學科的教學*質。

社會建構主義認為，話語實踐在與其他社會實踐活動的相互作用中通過構建意義進而構建社會。

雖然客觀主義和建構主義是互斥的，但並不作為本文的前提假設。

借鑑建構主義理論，有助於營造*的創新環境。

建構主義學習理論為建立和建設外語自主學習中心提供了恰當的理論依據和指導。

本文着重介紹了建構主義理論的教學設計原則和方法。

當代*圖書館學研究者，可分為四種類型：抽象建構主義者、人文理想主義者、管理-技術主義者和批判現實主義者。

摘要：任務驅動教學法是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。

實踐表明，在實施對外漢語教學過程中，建構主義理論與傳統的客觀主義教學設計相結合具有明顯的積極意義。

以最近發展區理論、人本主義理論和建構主義理論為指導，提出了城市地理自主學習的基本教學程序。

本文從科學哲學、科學知識社會學以及實在論的建構主義等的研究出發，闡述了科學知識是由社會建構的；

鑑於此，應該在數學建模教學中有效地應用建構主義學習理論，特別是情境*學習理論和合作學習理論。

在建構主義理論、多元智能評價理論的影響下，電子檔案袋開始在教學中得到廣泛應用，併成為重要的輔助工具。

文藝學知識形態建構的三種方式分別是本質主義、反本質主義和建構主義。

批判者指責社會建構主義心理學是“反實在論”，社會建構主義者則竭力澄清自己的“實在論”立場。

建基於堅實知識論基礎的建構主義教學前程燦爛。

孔子的教育思想，是*特*建構主義的源頭活水，對於我們探索*特*建構主義具有現實指導意義。

回顧了建構主義的由來，比較了和普外傳統教學模式的異同，介紹了建構主義在普外教學中的應用。

同時，建構主義自身也有不足之處，課程的實施者對此要有清醒的認識。

本文以人本主義理論、建構主義理論為主要依據，結合外語教學特點，從多媒體視角探討了多元化英語教學模式。

情景創設與自主探究是在新大綱、新時代的要求下，根據閲讀的本質、建構主義理論及相關的閲讀理論提出的。

建構主義理論強調學習是以學生為主的知識建構。

模仿的認知基礎是建構主義和記憶心理學。

建構主義理論為創造教育模式的探索提供了新的思路和方法。

指導網絡課程開發的理論主要有格式塔理論、建構主義學習理論和能力本位課程觀。

第二部分介紹了課堂教學情境設計的理論依據，通過建構主義對學習的基本解釋。

社會建構主義以其激進的姿態向科學哲學提出了挑戰，目的是要用社會實在論來取代自然實在論。

在探討東亞地區主義時通常所運用的三種思維範式―現實主義、自由主義和建構主義的思維範式。

建構主義為計算機教學提供了理論基礎和參考策略。

基於建構主義學習理論，要調和學訓矛盾，在優秀運動員文化教育中須進行種多種革新。

一百建構主義理論不僅在教學等領域起着重要作用，而且在學校德育的改革與發展中同樣起着積極的作用。

建構主義認為:個體從出生伊始，就從所獲得的經驗中積極地構建個人對世界的理解。

第二部分為理論研究，闡述了“最近發展區”理論、人本主義學習理論、社會建構主義學習理論為本研究提供了教育理論上的支撐。

計算機教育應用的理論基礎從行為主義、認知主義發展到了今天的建構主義。

本文建議採用建構主義教學理論對報刊選讀課教學進行徹底改革，並介紹了在這一理論指導下我們所採取的教學模式。

它以建構主義和“折中教學法”為理論依據，確立了學生在教學過程中的主體地位。

建構主義學習理論、結構主義教學理論、人本主義學習理論和有效教學理論是本研究的理論基礎。

建構主義理論是行為主義發展到認知主義以後的進一步發展，是向與客觀主義更對立的方向發展的一種思潮。