用教學策略造句子，“教學策略”造句

第三部分，幼師學生*素養提升的教學策略。

教學策略是教育理論聯繫教學實踐的關節點，運用有效課堂教學策略，是衡量教師教學的實效*和教學藝術水平的重要標誌。

本文旨在探索新課標視野下中學語文教材中古代小説的教學策略。

這七個策略按照上述關係構成了有效高中數學命題的教學策略體系

熟手型教師在多數教學策略上高於新手教師，表現為教學常規工作的流暢、熟練；

實驗*，在高中特長生中實施“促進學生自主學習”教學策略，取得了良好的教學效果。

第三部分：開卷考試背景下初中思想品德課教學策略。

第三章提出教學策略，以期把由負遷移引起的錯誤降到最小。

結合教學目標與*特點，提出了培養創新型營銷人才的實踐教學策略及其考核評價體系。

它通過改變教學策略來提高教學的內在品質，使教學既能適合學生個別差異又能促進學生共同提高的教學組織方式。

在實施理論探究教學中，依據學生的認知，建立了適合普通高中教學的教學模式，提出了相應的教學策略。

因此，如何提供有效的詞義教學策略將有助於大學生對多義詞比喻意義的猜測和學習。

基於存在的以上問題，採取如下教學策略：重點理論文字資料的採擇及學習者課下的*預習；

本文還從理論上探討了基於學生前概念的概念轉變教學策略，為傳統的概念教學提供了一種新的教學思路。

體育教學策略是指建立在一定理論基礎之上、為實現體育教學目標而制定的教學實施的總體方案。

生活能力層次的要求是：*基礎，規劃和準備，教學策略，評估和評價，以及行政和管理。

在烹飪*實習教學中，要根據學生不同的能力傾向、個*、心理差異和特點，選擇最適合的教學策略。

一百在新課程視野下，教師必須採取一系列行之有效的新的口語交際教學策略，適應新課程對小學口語交際的要求。

這種評價方式忽視了學生在學習中的主體*、主動*和創造*，而且也不利於英語教學策略和內容的革新。

基本圖形在輔助線的合理添加方面的作用。筆者還結合教學實踐，分別進行了幾何基本圖形在新授課、複習課中的應用研究，提出了基本圖形在這兩種不同課型中的教學策略。

分類走班教學實踐主要從組織管理策略、課堂教學策略、評估策略和教師發展策略等四方面展開。

分層教學是一種在集體教學形式下的個別化教學策略。

探索在中職物理教學中滲透STS教育的原則、教學策略、方法、途徑。

因此，天文學教學策略一定要在沒有教師大力幫助的情況下解決學生的概念和推理難題，教學策略的設計一定要適合於有着固定座位的大班教學。

第六章是物理習題教學中的變式策略，包括對物理習題變式教學策略的界定，並結合實例分析一題多變、一題多解和多題歸一等具體*作策略；

形式新、特點明的蘇教版體現了許多新的教學理念，是制定教學策略的重要依據。

根據本書的幾大特點，提出了各章節相應的教學策略設計。

創辦業務提高班，幫助教師們學習如何有效運用已經得到*的教學策略。

*棟(2004)指出差異教學既是一種教學思想，也是一種在班級教學下注重學生個體差異的有效教學策略和模式。

主要包括教學模式的傳統*、教學方法的單一*、教學策略的刻板*和教學作風的專斷*以及內外原因。

本文闡明瞭以篇章為依託進行詞彙教學的心理學基礎，並在論述以篇章為依託進行詞彙教學的理據之後，提出了相應的教學策略。

研究表明，教師在概念教學中普遍忽視學生的前概念，缺少相關的診斷方法與技術，也缺少相應的教學策略。

耗散結構可以成為學生學習動機培養的基本模型，因此，作為一門實用*的化學學科，其學習動機的培養有其特殊的教學策略。

筆者結合自身教學實踐，探索了一套適合五年制高職護理*語文課程應用文寫作的教學策略和方法。

旨在促進小組合作探究的教學策略對學生的識記理解、實際應用、變量控制和設計實驗表現出顯著的促進作用。

新課程標準；習題課；教學策略。

第二部分，俄語教學策略的概念界定以及《新課標》下教師教學策略的確定。

這七個策略按照上述關係構成了有效高中數學命題的教學策略體系。

針對課堂的“學教互動”教學策略是實現個別化教學可*作*的有益嘗試。

採用多種教學策略，有條件的學校可採用選項教學，完善體育課考核辦法等。

實驗結果説明：在高中解析幾何的教學中，採取針對加強“雙基”的教學策略和教學措施進行教學，能有效提高學生的數學認知成績。

本文論述創造學基礎課程在培養通識*高級專門人才中的基本定位、內容體系及教學策略。

本研究針對這一現狀，提出了一些培養學生科學探究能力的教學策略，並在生物學科教學中作了初步嘗試。

為此，可以採取大學英語閲讀課堂詞彙教學模式的構建、小組活動、窄式閲讀、構詞法、詞彙與語篇語境的結合等詞彙教學策略。

一百依據認知心理學的有關理論，順應短時記憶的特點，並運用與此相關的教學策略，可以有效提高課堂信息加工的效率。

第三部分有關民族音樂教育創造*教學策略。

教學策略模型是一個綱，依據教學策略的模型，有關教學策略的其它問題就可迎刃而解，所謂綱舉目張。

最後針對探究教學策略能否順利推行提出了幾點思考。

主體參與是一種傾向*、投入*行為，同時它也是發展*教學一切教學策略的指導思想。

合作學習法是當今的一種重要的教學策略，其主要特徵為教學模式開放、教學氣氛*、培養能力全面。

在這個領域裏，要想獲得學位*書要進行包括教學策略，課程設計，教學法，課堂管理和職業諮詢等課程的學習。

我們使用的教學策略，也許是不易覺察的但卻是最與眾不同的，給孩子提供時間鼓勵孩子們自己去發現和創造意義。

第五部分：普通高中走班制教學策略初探。

真理*特徵的起疑、元認知提示語定向和設驗教學策略；

不同教學策略對高職學生在奈米新科技知識學習上的認知負荷差異*之研究。

要實現這一目標，就要轉變作文觀念，克服以應試為目的的封閉式作文教學帶來的種種弊端，探求新的教學策略。

瞭解了概念圖教學策略在生物學教學中的作用及教育意義。

使用原型化方法對多媒體教學軟件進行開發，使開發出的多媒體教學軟件真正符合教學規律，反映教學策略，提高了多媒體教學軟件的開發質量。

將戲劇活動的概念及功能，建立一套適用於集中式資優班之可行*教學策略。

在此基礎上再結合優秀語文教師的教學案例，總結出可行的教學步驟，提出具體的教學策略。

本文回顧了科學史融入科學課程的歷史，對科學史融入科學課程的教育價值和教學策略作了綜述。

在外語教學界湧現了無以數計的關於詞彙教學策略和如何提高教學效果的研究。

本文在豐富生物課程結構方面作了一些探討，就生物活動課產生原因、設計理論與原則、類型及教學策略等方面提出了自己的觀點。

教師評鑑並嘗試創新的教學取向、並精進教學策略，包括使用教學科技，以增進學生學習成效與信心。

不要去管你選擇的教學策略，不妨冒冒險，給學生機會自己去驗*自己的想法，因為創造力的方式可以讓學生更好的學到東西。