用多元智能理論造句子，“多元智能理論”造句

多元智能理論為變革傳統課程與教學設計提供了新的視角和多元的切入點。

多元智能理論正好為我們開展靈活多樣的網絡課程提供了一個嶄新的教育觀。

具體而言，多元智能理論的七大核心特徵對理論進行了清晰解釋，並對理論在教育實踐的應用具有啟示作用。

美國哈佛大學心理學教授霍華德·加德納提出的多元智能理論，為我們進一步實施素質教育提供了全新的教育理念。

（這是對多元智能理論的誤解）。

在美國許多中小學開展多元智能理論的應用*實驗,建立多所多元智能實驗學校.

以多元智能理論為指導，借鑑國內外先進的幼教課程理念，確立了鑫童園本課程體系。

多元智能理論關注讓學生學會更多的學習策略，通過評定形成學生自我認識、自我教育、自我進步的能力，是一種有利於學生全面發展、創造成功的教育理論。

因此，很多教育工作者已經開始進行如何借鑑多元智能理論來指導教育教學的研究，音樂學科也在實踐中進行探索。

並對多元智能理論指導下的健美*課程進行了框架式的構建.

並從多元智能理論、建構主義學習理論等方面，闡述在五年制大專生中進行化學學習評價研究的理論基礎。

多元智能理論是挑戰傳統智能結構及其*質的新的認知理論。

據不完全統計，目前全世界至少有15個國家在研究和借鑑多元智能理論。

多元智能理論是針對傳統的智能一元化理論提出的，為教育理念的變革提供了重要的理論指導。

新課改對課程理念、教學觀提出重建的要求，為此，以多元智能理論和建構主義學習觀為代表的新理念受到重視。

本文探討了在語言剛試理論和多元智能理論指導下的教育評價改革。

希望廣大的物理教師從中瞭解多元智能理論對物理家學設計的影響，從而提高廣大物理教師的教學設計能力。