用出教造句子，“出教”造句

6、風琴師在教徒們退出教堂時奏樂

9、突出教學中心地位，不斷提高教學質量。

12、不許把試卷拿出教室。

15、先前再後出教室，超前堵後出問題。

18、突出教學工作中心地位，不斷提高本科教學質量。

21、我高興地走出教室，衝出校園，哈哈，太高興了。

24、如果主教不被逐出教會，同時堅持拒絕第二次梵蒂岡會議，該怎麼辦？

27、大家都走出教室盡情玩耍起來。

30、爾後，各自帶着幾分眷戀邁出教室的門。

2、教會把他逐出教外，他也用同一手段把他們逐出教外。

5、走進教室躊躇滿志，走出教室意氣風發。

10、他主動提出教他們滑雪。

14、人們成羣進出教堂。

19、老師一踏出教室，教室裏的蠢舉就接二連三的。

23、有好幾次，我剛好出教室你剛好進教室我們差點相擁了。

28、鈴一響，孩子們便迫不及待地跑出教室。

1、他溜出教室。

7、老師走出教室，教室裏立馬沸騰起來。

13、下課後孩子們衝出教室。

20、指出教師教育要剛*與柔*結合,學科教育與從師教育分立,理論學習與能力訓練並舉。

26、分析中醫院校日語教學的現狀，指出教學中存在的問題，並提出相應的對策與建議。

3、]，哭着跑出教室。

11、數百名神父被逐出教會。

22、教育方案(如DAFNE4)應當提供給患者可以作出教育選擇。

31、今年的夏天，我們要笑着走出教室。

16、本教學時程列出教師授課主題、授課教師，及作業繳交時間。

29、以此次課程改革要求什麼樣的教師為出發點，推衍出教師*發展的新指向、新動力、新途徑。

17、老師一踏出教室,教室裏的蠢舉就接二連三的。

8、教皇約翰保羅二世在將其驅逐出教會。

25、文中論述了文化與教育的關係，指出教育的基本功能是其文化功能。

4、從學生評教的邏輯起點出發，指出教師的教學情況是學生評教的核心。