李叔同先生的教育精神                ...

問題詳情：

                              李叔同先生的教育精神

                                             豐子愷

在四十幾年前，我做中小學生的時候，圖畫、音樂兩科在學校裏最被忽視。那時學校裏最看重的是所謂英、國、算，即英文、國文、算術，而最看輕的是圖畫、音樂。因為在不久以前的科舉時代的私塾裏，畫圖兒和唱曲子被先生知道了要打手心的。因此，圖畫，音樂兩科，在課程表裏被認為一種點綴，好比中*方里的甘草、紅棗；而圖畫、音樂教師在教職員中也地位最低。好比從前京戲裏的跑龍套的。因此學生上英、國、算時很用心，而上圖畫、音樂課時很隨便，把它當作遊戲。

然而説也奇怪，在我所進的杭州師範裏（即現在貢院前的杭州第一中學的校址），有一時情形幾乎相反：圖畫、音樂兩科最被看重，校內有特殊設備（開天窗，有畫架）的圖畫教室，和*專用的音樂教室（在校園內），置備大小五六十架風琴和兩架鋼琴。課程表裏的圖畫、音樂鐘點雖然照當時規定，並不增多，然而課外圖畫、音樂學習的時間比任何功課都勤：下午四時以後，滿校都是琴聲，圖畫教室裏不斷的有人在那裏練習石膏模型木炭畫，光景宛如一藝術專科學校。

這是什麼原故呢？就因為我們學校裏的圖畫音樂教師是學生所最崇敬的李叔同先生。李叔同先生何以有這樣的法力呢？是不是因為他多才多藝，能演話劇，能作油畫，能*貝多*，能作六朝文，能吟詩，能填詞，能寫篆書魏碑，能刻金石呢？非也。他之所以能受學生的崇敬，而能使當時被看輕的圖畫音樂科被重視，完全是為了他的教育精神的關係：李叔同先生的教育精神是認真的，嚴肅的，獻身的。

夏丐尊先生曾經指出李叔同先生做人的一個特點，他説：“做—樣，像一樣。”李先生的確做一樣像一樣：少年時做公子，像個翩翩公子。中年時做名士，像個風流名士；做話劇，像個演員；學油畫，像個美術家；學鋼琴，像個音樂家；辦報刊，像個編者；當教員，像個老師；做和尚，像個高僧。李先生何以能夠做一樣像一樣呢？就是因為他做一切事都“認真地，嚴肅地，獻身地”做的原故。

李先生一做教師，就把洋裝脱下，換了一身布衣：灰*布長衫，黑布馬褂，金邊眼鏡換了鋼絲邊眼鏡。對學生態度常是和藹可親，從來不罵人。學生犯了過失，他當時不説，過後特地叫這學生到房間裏，和顏悦*，低聲下氣的開導他。態度的謙虛與鄭重，使學生非感動不可。記得有一個最頑皮的同學説：“我情願被夏木瓜罵一頓，李先生的開導真是吃不消，我真想哭出來。”原來夏丐尊先生也是學生所崇敬的教師，但他對學生的態度和李先生不同，心直口快，學生生活上大大小小的事情他都要管，同母親一般愛護學生，學生也像愛母親一般愛他，深知道他的罵是愛。因為他的頭像木瓜，給他取個綽號叫做夏木瓜，其實不是綽號，是愛稱。李先生和夏先生好像我們的父親和母親。

李先生上一小時課，預備的時間恐怕要半天，他因為要最經濟地使用這五十分鐘，所以凡本課中所必須在黑板上寫出的東西，都預先寫好。黑板是特製的雙重黑板，用完一塊，把它推開，再用第二塊，上課鈴沒有響，李先生早已端坐在講壇上“恭候”學生，因此學生上圖畫、音樂課決不敢遲到。往往上課鈴未響，先生學生都已到齊，鈴聲一響，李先生站起來一鞠躬，就開始上課。他上課時常常看錶，精密的依照他所預定的教案進行，一分一秒鐘也不浪費，足見他備課是很費心力和時間的。

吃早飯以前的半小時，吃午飯至上課之間的三刻鐘，以及下午四時以後直至黃昏就睡——這些都是圖畫音樂的課外練習時間。這兩課在*質上都需要個別教學，所以學生在課外按照排定的時間輪流地去受教，但是李先生是“觀音齋羅漢”，有時竟一天忙到夜。我們學生吃中飯和夜飯，至多隻費十五分鐘，因為正午十二點一刻至一點，下午六點一刻至七點，都是課外練習時間。李先生的中飯和夜飯必須提早，因為他還須對病發*地預備個別教授。李先生拿全部的精力和時間來當教師，李先生的教育精神真正是獻身的！這樣，學生安得不崇敬他，圖畫、音樂安得不被重視？！

                    （選自2008年10月27日《現代教育導報》有刪改）

   （1）結合文章內容，選出分析錯誤的兩項（5分）                         （    ）

        A．豐子愷先生以一種十分懷念和崇敬的心情回顧了李叔同先生對他們的教誨，並從李先生的言傳身教中體會出大師最值得尊敬的教育精神——認真的，嚴肅的，獻身的。

        B．我們知道，在杭州師範豐子愷奠定了作為全才*藝術家的堅實基礎，並邁出了關鍵的一步。從本文所述內容來看李叔同先生，無疑是他藝術道路和藝術事業的啟蒙者和指路人。

        C．本文是寫李叔同先生的，開篇卻先從自己做小學生時畫圖、音樂不被重視寫起，這樣寫無法表現傳主的精神，這段經歷可以刪去。

        D．李叔同的一生經歷了風流才子、藝術大師、佛界高僧三個階段。李叔同在教學中所體現出來的認真、嚴格的治學態度，時時刻刻感染和影響着學生。圖畫課、音樂課被學生重視從側面*了他的確是實行人格感化的大教育家。

        E．以前圖畫、音樂是學生所忽視的，自李叔同先生教授兩科以後，就忽然被重視起來，幾乎把全校學生的注意力都牽引過去了，原因當然是李叔同先生的感召力大。

   （2）請具體分析一下作者是怎樣表現李叔同先生的教育精神的？（6分）

_________________________________________________________________

   （3）文章最後一段劃線的句子在文中有什麼作用？ （6分）

___________________________________________________________________  

（4）這篇文章在語言表達方面有哪些特點？這對你的寫作有何啟示？（8分）

____________________________________________________________________

【回答】

（1）*：C、E （C“畫圖兒和唱曲子被先生知道了要打手心的”“然而説也奇怪”“何以有這樣的法力呢？”“情形幾乎相反”這些句子可以看出前後形成鮮明對比，傳主為李叔同，就可以判斷為反襯手法。作者運用對比手法，反襯出李叔同先生與眾不同的教育精神。E原因一半當然是由於他的感化力大，一半也由於他對這二科實力充足。）

   （2）題型分析：主觀題，本題主要考查篩選並整合文中信息的能力，

答題技巧：首先通讀全文，對文本做整體感知，同時理清條理；明確目的，探尋勾取所需信息，即帶着具體的閲讀目的，做出淘汰的閲讀處理；最後，根據要求，整合信息。

試題解析：傳記主要是敍述傳主的事蹟的，以事顯人。

參考*：作者通過李叔同先生和顏悦*的開導學生感動學生（或“和藹的開導教育學生”），充分準備提前到班認真上課（或“認真上課”）和課餘擠時間對學生進行課業輔導（或“認真對學生進行輔導二三事”）等事件表現了李先生“認真、嚴肅、獻身”的教育精神。（答出三點得滿分）

   （3）題型分析：主觀題，本題考查對文章內容的理解把握能力。

答題技巧：回答這類題可以從內容．結構．主旨幾個方面來考慮。

試題解析：這句話在文章結尾處，應該考慮到總結全文．照應上文．突出或深化中心的作用。

參考*：這句話在文中有兩方面的作用：一是結構上照應了上文，使文章結構完整嚴謹；二是內容上深化了主旨表現了對李叔同先生的敬佩之情。（4）題型分析：主觀題，本題主要考查對文章語言的鑑賞和探究能力。

答題技巧：可以考慮語言的風格特點和煉字兩個方面的特點。

試題解析：本文語言活潑，短句使用較多。

參考*：語言表達特點：善於運用比喻、排比、設問等修辭手法；多用短句；語言詼諧幽默；語言準確生動等。（答出三點即可）啟示：在寫作時可適當使用比喻、排比、設問等修辭手法，使文章生動形象，給讀者留下深刻的印象；使用短句能夠行文簡潔明快；風趣詼諧的文風能給讀者輕鬆地感覺，也容易引起讀者閲讀的興趣。

知識點：實用類文本閲讀

題型：現代文閲讀