閲讀下面的作品，完成文後題目。很舊的閒話武 歆作為一個普通的寫作者，我感覺從沒有像今天這樣，身邊擁有着太多的文...
問題詳情：
閲讀下面的作品，完成文後題目。
很舊的閒話
武 歆
作為一個普通的寫作者，我感覺從沒有像今天這樣，身邊擁有着太多的文學素材，幾乎到了俯拾即是的地步。記得1980年剛開始學習寫作的時候，一位文學長者誠心地叮囑我，要睜大眼睛，要注意發現生活中的故事，稍不注意，素材就跑了。可是現在，素材就像蛾子、就像兔子，不住地撲火、不住地撞上樹樁。但是，只要稍微安靜下來卻又發現，這些故事、箴言，好像有着相同的氣質、相同的質地，似乎產自同一家工廠，只不過改了型號、變了包裝。
當下的人們享受着相同的信息，一個人知道的事，其他人立刻就能知道。一個人發生了什麼事，大家第一時間就能得知，廣為傳誦。看上去很近，其實又很遠。很多人都難過地説過，有一天感到孤獨，想要找個人面對面傾訴的時候，卻突然發現，不知道該找誰，想來想去，沒有一個人適合。除了前段時間廣為流傳的“時間都去哪兒了”，其實還有“熱鬧的微信圈裏的朋友們都去哪兒了”？
很多年前，我看西安半坡遺址介紹，在這個距今6000年左右的原始社會村落裏，人和畜生活在村落的中間，公共墓地在村子邊上，孩子的墓地在房屋的旁邊。人、畜、逝者共存一個空間，共同傾聽鳥兒啁啾聲、溪水流淌聲，共同觀望同樣的銀白月光；很多年後，我閲讀胡安·魯爾福的《佩德羅·巴拉莫》，驚訝地發現也如半坡生活一樣，生者與亡者在同一時空下，互相説話、道別，或是擦肩而過，甚至相互詢問過去和現在的疑問，彼此沒有任何的間隙。
當下的我們，過於注重公共信息，過於注重與外人的關係，他人的一舉一動，我們都要猜疑其中是否有詐，是否醖釀某種*謀，在微笑着互相欣賞、讚賞彼此手串的時候，卻有着相隔十萬八千里的內心。我們早就忘了門口那棵丁香樹的面容，忘了抽屜底層的童年照片，忘了母親穿多大號碼的鞋子，忘了逝去的親人。當然，也忘了自己。
在我家小區有一個幼兒園，冬季的早上，只要沒有霧霾並且擁有燦爛的陽光，那時候孩子們就會出現在廣場上，他們做着極為簡單的遊戲，但卻是一派深入成年人骨髓的歡笑之聲。我坐在不遠處的木椅上，看孩子們遊戲。我想等我60歲以後，做一個幼兒園老師怎樣？我的腿腳應該不成問題，能蹦能跳，只是面對簡單的遊戲，我能不能笑出聲來？直到這時我似乎才明白，6000年前的半坡人為什麼要把死去的孩子葬在房屋旁。因為孩子們簡單，沒有防禦能力。複雜的人總想去呵護簡單的人，為什麼不是簡單的人保護複雜的人？
世間的道理都很簡單，否則《論語》的字數就會很多；但是字數很短的《論語》，卻需要字數很多的註釋。這句話誰説的？記不得了。
不説了，閒話説不完。拿出大木桶，倒上熱水泡腳，睡一個很好的覺，做一個很舊的夢。
（ 選自2014年12月12日《*作家網》，有刪改）
5．課文第三段描述原始社會村落生活有何作用？（6分）
6．分析文中畫線句的含義。（6分）
（1）看上去很近，其實又很遠。（3分）
（2）他們做着極為簡單的遊戲，但卻是一派深入成年人骨髓的歡笑之聲。（3分）
7．分析文章第一段的表現手法（4分）
8．本文情感豐富，請簡要分析文中所表達的思想感情。（4分）
【回答】
5．（1）結構上引出下文，為下文做鋪墊，（2分）寫半坡人*共處的簡單生活和當下我們互相猜疑的複雜生活形成了鮮明的對比。（2分）（2）啟發現代人簡單*生活的重要意義。（2分）
6．（1）①當下的人們藉助於網絡等現代高科技消除了空間距離，能夠很好地溝通交流，享受着相同的信息，彼此之間似乎都很瞭解。（1分）②當下的我們，過於注重公共信息，過於注重與外人的關係，互相充滿着猜疑，內心相隔很遠。（2分）
（2）①孩子們是純潔無暇的，他們的遊戲簡單而充滿快樂。②成年人思想複雜，相互之間往往充滿猜忌，因而成年人之間無論多麼精*的社交都無法讓人感到純粹的歡樂。③倍受社交活動的折磨之後，孩子們的簡單快樂很讓成年人感到震撼。（每點1分）
7．（4分）（1）比喻，把遍地的素材比喻成蛾子、兔子不住地撲火、不住地撞上樹樁，形象生動地寫出了素材的豐富。把故事、箴言比作工廠裏的產品，形象生動地寫出了故事、箴言太雷同。（2）擬人，“素材就跑了”，“故事、箴言，好像有着相同的氣質”，生動活潑有趣。（3）對比，作者1980年剛開始學習寫作的時素材之少和現在素材的豐富形成了鮮明的對比。
8．（4分）（1）表達了在複雜社會生活中的寂寞孤獨之情（2）對孩子們純潔無暇的羨慕之情（3）對成年人間複雜關係的厭惡之情（4）對簡單*生活的嚮往之情（言之成理酌情給分）
【解析】
5．
試題分析：本題考查段落的作用。結構上引出下文，為下文第五段“直到這時我似乎才明白，6000年前的半坡人為什麼要把死去的孩子葬在房屋旁”做鋪墊；內容上“人、畜、逝者共存一個空間”“彼此沒有任何的間隙”與下文“我們都要猜疑其中是否有詐，是否醖釀某種*謀，在微笑着互相欣賞、讚賞彼此手串的時候，卻有着相隔十萬八千里的內心”形成對比；主旨上“複雜的人總想去呵護簡單的人，為什麼不是簡單的人保護複雜的人”啟發現代人簡單*生活的重要意義。
考點：分析作品結構。能力層級為分析綜合C。
6．
試題分析：考查詞句含意的往往是：①生動、形象、含蓄的句子；③運用了修辭手法的句子；綠*的海洋用的是比喻中的隱喻。③在文中起關鍵作用的句子。解題時要先從詞句的表層含意理解，再聯繫前後文，看看段意，就可以得出*。答題思路：1．標明問題出處。2．找出比喻句中的本體和喻體。3．去掉喻體成分，概括為平實準確的語言即可。“看上去很近，其實又很遠”是第二段中過渡句，“看上去很近”總結前面文字“當下的人們享受着相同的信息，一個人知道的事，其他人立刻就能知道。一個人發生了什麼事，大家第一時間就能得知，廣為傳誦”，即當下的人們藉助於網絡等現代高科技消除了空間距離，能夠很好地溝通交流，享受着相同的信息，彼此之間似乎都很瞭解；“其實又很遠”總領後面文字“很多人都難過地説過，有一天感到孤獨，想要找個人面對面傾訴的時候，卻突然發現，不知道該找誰，想來想去，沒有一個人適合”，即當下的我們，過於注重公共信息，過於注重與外人的關係，互相充滿着猜疑，內心相隔很遠。“他們做着極為簡單的遊戲，但卻是一派深入成年人骨髓的歡笑之聲”本句要結合本段結尾句“因為孩子們簡單，沒有防禦能力。複雜的人總想去呵護簡單的人，為什麼不是簡單的人保護複雜的人？”來分析：①孩子們是純潔無暇的，他們的遊戲簡單而充滿快樂。②成年人思想複雜，相互之間往往充滿猜忌，因而成年人之間無論多麼精*的社交都無法讓人感到純粹的歡樂。③倍受社交活動的折磨之後，孩子們的簡單快樂很讓成年人感到震撼。
考點：體會重要語句的豐富含意，品味精*的語言表達藝術。能力層級為鑑賞評價D。
7．
試題分析：本題考查表現手法。要從三個角度切人加以思考：一是運用了什麼手法；二是這種手法是怎樣運用的，要聯繫文章的具體內容作答；三是有什麼表達效果或作用。注意用自己的話評價鑑賞。答題思路：1．指認手法，就是説要説出這段話（文章）運用了什麼藝術技巧。2，具體解釋，就是結合文章的中心及相關內容，闡述這一手法在文中是如何運用的。3．簡述好處，就是最後簡單敍述一下這一手法運用的價值、意義或好處。4．組織*語言順序。首先題幹指向*明確“第一段的表現手法”，然後指出手法，（1）比喻，把遍地的素材比喻成蛾子、兔子不住地撲火、不住地撞上樹樁，形象生動地寫出了素材的豐富。把故事、箴言比作工廠裏的產品，形象生動地寫出了故事、箴言太雷同。（2）擬人，“素材就跑了”，“故事、箴言，好像有着相同的氣質”，生動活潑有趣。（3）對比，作者1980年剛開始學習寫作的時素材之少和現在素材的豐富形成了鮮明的對比。
考點：分析作品主要表現手法。能力層級為分析綜合C。
8．
試題分析：本題考查情感。答題時可結合上面的問題，到文中圈出作者抒情或議論的文字“看上去很近，其實又很遠”“卻有着相隔十萬八千里的內心”表達了在複雜社會生活中的寂寞孤獨之情；“那時候孩子們就會出現在廣場上，他們做着極為簡單的遊戲，但卻是一派深入成年人骨髓的歡笑之聲”“只是面對簡單的遊戲，我能不能笑出聲來”對孩子們純潔無暇的羨慕之情；“我們都要猜疑其中是否有詐，是否醖釀某種*謀”對成年人間複雜關係的厭惡之情；“因為孩子們簡單，沒有防禦能力。複雜的人總想去呵護簡單的人，為什麼不是簡單的人保護複雜的人？”“世間的道理都很簡單”對簡單*生活的嚮往之情。分條概括，言之成理即可。
考點：賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑑賞評價D。
知識點：現代文學類文本閲讀
題型：現代文閲讀
