5．下列對課文理解不準確的一項是（  ）A．《燭之武退秦師》中，燭之武深諳“天下事以利而合者，亦以利而離”的道...

問題詳情：

5．下列對課文理解不準確的一項是（   ）

A．《燭之武退秦師》中，燭之武深諳“天下事以利而合者，亦以利而離”的道理，巧妙運用最有力的説辭“闕秦以利晉”，説服秦穆公，使其撤圍。

B．《沁園春•長沙》與《沁園春•雪》兩詩結構相類似，意境相近，都體現了作者開創一番輝煌的*事業的偉大抱負。

C．《再別康橋》中詩人把自己對母校的深情融進了悄然別離時那富於特*的形象和想象中，形成了一種輕柔、明麗而又俊逸的格調。

D．《荊軻刺秦王》中“易水訣別”，整個送行場面的描寫，有主有次，有景有情，雖不足百字，卻感人肺腑，撼人心魄，這個場面描寫，是全文情節的高潮。

【回答】

D

【解析】

試題分析：主要考查對課文的理解。D項中，全文的高潮應該是在大殿上刺殺秦王的經過，前面都是事情的發展過程。《荊軻刺秦王》選自《戰國策•燕策三》，記述了戰國時期荊軻刺秦王這—悲壯的歷史故事，反映了當時的社會*情況，表現了荊軻重義輕生、反抗暴秦、勇於犧牲的精神。文章通過一系列情節和人物對話、行動、表情、神態等表現人物*格，塑造了俠義英雄荊軻的形象。公元前227年，荊軻帶燕督亢地圖和樊於期首級，前往秦國刺殺秦王嬴政。臨行前，許多人在易水邊為荊軻送行，場面十分悲壯。“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”，這是荊軻在告別時所吟唱的詩句。荊軻來到秦國後，秦王在咸陽宮召見了他。荊軻在獻燕督亢地圖時，圖窮*見，刺秦王不中，被殺死。

【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

【技巧點撥】課內課文的理解，包括課文脈絡、作者的思想感情以及重點句子的理解等。課文理解的步驟和方法：第一、理清文章的結構。首先，可以抓住課文的題目，課題往往是最直接體現文章主要內容的。其次，可以嘗試給課文加小標題的方法。這也是給課文分段的一種變化形式，但相比較之下學生的興趣會比較濃厚。第三，找當然，對於課文結構的掌握，都是基於讀懂課文的基礎之上，學生要藉助工具書等方法，將課文讀懂，才能進行進一步的理解。第二、找特殊的句子，比如總起句、過渡句、總結句等。第三、句子的理解。文中總會有些重點的句子，怎樣在全文中找到這類句子，有時需要教師的 引導，才能找到這類句子，理解句子還可以找一些有修辭手法的句子，修辭的句子，學生能通過理解其修辭手法，感悟作者的用意。此外，也可以通過變式比較來理解句子。對一些描寫比較生動和含蓄的句子，可以給出一些句子加以比較，讓學生感受原句的魅力。第四、對詞的理解。對詞的理解，應當是以上方面的基礎。但是很多詞的理解不是簡單查字典就能感受到在文中的含義的，應當聯繫句子的理解一同進行。一些重點詞語的理解，是在分析重點句子的同時進行的。該題考核的是文章結構。

知識點：作家作品

題型：選擇題